摘  要 ：幼兒的個(gè)體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進(jìn)行認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、其個(gè)性特征就必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。因此深刻認(rèn)識(shí)、尊重幼兒的個(gè)體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是真正的民主、科學(xué)和個(gè)性化的教育，也是成功的教育。尊重有個(gè)在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異、因人施教，努力是每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，促進(jìn)幼兒差異發(fā)展的有效性是至關(guān)重要的。蒙臺(tái)梭利教育理論的基本理念之一就是關(guān)注個(gè)體的全面和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人富有個(gè)性的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育理論大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的特點(diǎn)，認(rèn)為教育應(yīng)該考慮發(fā)展和利用每個(gè)人的獨(dú)特性。

　　關(guān)鍵詞 ：個(gè)體差異 ；尊重； 自信心； 培養(yǎng) ；鼓勵(lì)

　　幼兒園教育指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，關(guān)注特殊幼兒的需要，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。"我嘗試以蒙臺(tái)梭利教育理論為基礎(chǔ)，直接指向幼兒的差異發(fā)展，形成促進(jìn)幼兒個(gè)體差異發(fā)展有效性的指導(dǎo)建議。

　　幼兒的個(gè)體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進(jìn)行認(rèn)識(shí)、實(shí)踐。其個(gè)性特征就必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。因此深刻的認(rèn)識(shí)、尊重幼兒的個(gè)體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是成功的教育。

　　蒙臺(tái)梭利教育理論的基本理念之一就是關(guān)注個(gè)體的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人富有個(gè)性的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育理論大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的特點(diǎn)，認(rèn)為教育應(yīng)該考慮發(fā)展和利用每個(gè)人的獨(dú)特性。個(gè)體差異是蒙臺(tái)梭利教育理論的關(guān)鍵，這一全新的教育觀念符合新《綱要》關(guān)于"幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展"的要求。因此，當(dāng)我們用"發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的天賦"、"每個(gè)孩子就是一門課程"這種蒙臺(tái)梭利教育理論的新課程理念社審視目前的幼兒教育時(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育理論的關(guān)鍵就是：指出幼兒之間恰能的差異性與多樣性，承認(rèn)這些差異，善于利用這些差異于教育的過(guò)程，以求得教育過(guò)程的優(yōu)化。我嘗試以蒙臺(tái)梭利教育理論為基礎(chǔ)，直接指向幼兒的差異發(fā)展，并具有促進(jìn)幼兒差異發(fā)展的有效性。

　　本文采用的研究方法為總結(jié)歸納法和查閱資料法。具體過(guò)程如下：

　　一、發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性，滿足特殊需要

　　蒙臺(tái)梭利把兒童看做是發(fā)展著的個(gè)體，兒童的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的不斷前進(jìn)的過(guò)程。在運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育理論對(duì)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，我認(rèn)為要重視觀察，形成有針對(duì)性的觀察記錄，分別從不同的角度運(yùn)用多種手段進(jìn)行細(xì)致的觀察，并及時(shí)分析觀察對(duì)象的點(diǎn)滴變化，及時(shí)調(diào)整重點(diǎn)和方式。經(jīng)過(guò)資料的查閱和總結(jié)歸納，下面我提出自己的策略。

　　策略一：細(xì)心觀察，敏銳察覺

　　蒙臺(tái)梭利以前輩的態(tài)度面對(duì)孩子，從孩子身上發(fā)現(xiàn)幼兒所潛藏的心智能量和完成期待特有的強(qiáng)烈感受以及身體能量，因而獲得啟示了解孩子需要怎樣的幫助。我們需要敏銳地、準(zhǔn)確地從蒙臺(tái)梭利教育理論觀察角度了解幼兒，觀察幼兒的各方面需要的差異。每個(gè)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的速度、需要、興趣，學(xué)習(xí)形式具有不同的特點(diǎn)，每個(gè)幼兒具有各異的氣質(zhì)類型和性格特征，每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個(gè)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念亦不同。蒙臺(tái)梭利教育法仔細(xì)的觀察孩子，了解孩子內(nèi)在所擁有的能力，并且利用這能力，不但引導(dǎo)二十世紀(jì)的教育開創(chuàng)出新局面，也是走在時(shí)代的先端。因此，我們要從日常生活中一點(diǎn)一滴的敏銳地，準(zhǔn)確地察覺幼兒的各方面需要的差異，并抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行"因材施教"。

　　策略二：耐心等待，互相回應(yīng)

　　教師應(yīng)該理解幼兒，相信等待的意義，不用統(tǒng)一的要求對(duì)待不同的差異、情緒狀態(tài)處于不同時(shí)期的幼兒沒(méi)，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒因勢(shì)利導(dǎo)，以便起到事半功倍的效果。

　　策略三：建立自信，滿足需要

　　"兒童本來(lái)就是有學(xué)習(xí)工作的自然需求。還有希望讓大人認(rèn)為自己是'好孩子'的欲望。"當(dāng)幼兒找到他所擅長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)，他將樂(lè)于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗(yàn)會(huì)讓他有信心跳轉(zhuǎn)一個(gè)難度更大的領(lǐng)域。與幼兒智力強(qiáng)項(xiàng)相對(duì)應(yīng)得學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)幫助幼兒接受另一個(gè)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

　　二、了解幼兒需求，適時(shí)指導(dǎo)幼兒

　　策略一：識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)

　　了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這必定要通過(guò)注重個(gè)別差異的個(gè)性化教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)并不是在幼兒期就已經(jīng)定性，要關(guān)注每位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確的分析幼兒行為，并科學(xué)認(rèn)定幼兒強(qiáng)項(xiàng)和暫時(shí)弱項(xiàng)，同時(shí)要分析該幼兒造成弱項(xiàng)的原因，以及在以弱項(xiàng)為主導(dǎo)的活動(dòng)中所遇到的困難等等。這樣才能有可能有針對(duì)性地考慮如何充分為幼兒弱項(xiàng)發(fā)展提供空間，給幼兒的強(qiáng)項(xiàng)提供展示舞臺(tái)。只有真正了解分析幼兒，才能尋求幼兒發(fā)展想搶帶動(dòng)弱項(xiàng)的途徑和方法，使強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的發(fā)展得以順利進(jìn)行。

　　策略二：適時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)

　　幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，在群體活動(dòng)中，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)感受到同伴的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，有時(shí)也在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的不足。由于年齡特點(diǎn)，幼兒還不能辯證的看問(wèn)題，經(jīng)常受到"挫折"以后，就更看不到自己的閃光點(diǎn)，久而久之，容易自暴自棄。