�。ǘ�）培養(yǎng)孩子對音樂的興趣

　　興趣是最好的老師，周廣仁先生曾指出，現(xiàn)在琴童學的太苦、太累，有的只是硬學，對培養(yǎng)孩子的樂感不利。比如，我們可以編一些簡單的舞蹈、做做手指操，或編個兒歌、順口溜，把要講的內容帶進去，灌輸給他們，使孩子自己動口、動手。實踐證明，通過孩子們自己動口、動手，他們的興趣能夠得到很大的提高。我們還應當注意到，兒童對事物的注意力不會持續(xù)太久，所以一次性教的內容不宜過多，一般控制在15～20分鐘內，運用各種形式和手段講授新知識，余下的時間可以進行鞏固練習。

　　（三）培養(yǎng)正確的彈奏姿勢，加強識譜和節(jié)奏的訓練

　　正確的彈奏姿勢在很多鋼琴教學的參考文獻中都能找到，主要有以下幾點：1.琴凳：首先要學生坐在標準的鋼琴凳上（最好不用其他的普通凳子來代替琴凳）。2.體態(tài)：學生坐上琴凳后，兩腳自然落地或下垂，腰部正直，上身可略向前傾。兩手彈奏時下臂盡量保持與鋼琴鍵盤平面平行。3.手型：雙手進行彈奏時，上下臂及兩手的所有關節(jié)（含肩關節(jié)）要絕對自然放松，尤其是腕關節(jié)及所有指關節(jié)必須自然、放松、彎曲；手背是至高點，手腕不得高于手背；腕關節(jié)起調節(jié)作用，手指與手掌呈拱形，每個手指都自然、彎曲地落在一個琴鍵上。4．觸鍵：手型正確以后（彈奏時要時刻注意保持正確手型）。食指、中指、無名指及小指的觸鍵的正確部位是指尖，大拇指則是用指頭外側前部觸鍵。

　�。ㄋ模┽槍Σ煌�的學生，因材施教

　　每個孩子的手指力量、性格、對音樂的感受能力和理解力各不相同。因此，我們在教學中應針對每個孩子的特點使用不同的教學方法和不同的教材。如讓手型不好、手掌較軟的孩子多彈奏固定五指位置的練習曲；讓手指靈活性較差的孩子多練習《哈農》等訓練手指靈活性的教材；對本身對音樂興趣一般的孩子多布置一些耳熟能詳、旋律性強的樂曲來提高他們對音樂學習的興趣；鼓勵樂感欠佳的孩子多聽錄音、開口唱旋律，并在平時練習中多加一些旋律性和節(jié)奏感比較強的舞曲。

　　（五）培養(yǎng)孩子對音樂的感受能力和分析能力

　　我國著名的鋼琴家劉澤民曾說："演奏音樂不只是無動于衷的把音符干巴巴的演奏出來，而必須要體會音樂的思想感情。將自己置身于音樂當中，運用所學的技術手段，把內心感受到的的音樂情感表達出來，這樣的音樂才能感人，才能抓住聽眾，讓人產生共鳴！"在孩子的初學階段，教師對孩子在音樂情感理解和表達上要積極地加以引導和培養(yǎng)。比如采用"四手聯(lián)彈"或與孩子共同完成一首曲子的方法，讓孩子更深刻地感受到樂曲在音樂方面的處理手段和方法。

　　二、幼兒鋼琴啟蒙教材的選擇

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　　鋼琴教學是從聲音角度即效果角度出發(fā)來進行教學，但是對于以形象思維為主的幼兒來說要想接受這種教學是不容易的。《巴斯蒂安鋼琴教程》是特別為初學鋼琴的學生，能夠正確學習鋼琴演奏基礎而設計的一套有趣的、內容全面的鋼琴教材。教程中所采用的樂曲，除了原作外，還有大家熟悉和喜歡的各國民歌、流行歌曲和改編曲等。《小湯森簡易鋼琴教程》這套教材，旋律同樣生動有趣，簡單易于上手，每首小作品都配以活潑形象的插圖，很容易讓幼兒接受并理解，從而激發(fā)學習興趣。它不但在每個單元，每首作品中都配以充滿童趣的插圖，并且全書還以彩色印制，色彩豐富，插圖簡單易懂，一看就會，使幼兒一接觸便很快產生濃厚興趣，引發(fā)彈奏欲望。如識琴的步驟，是指教師要引領孩子初步認識鋼琴的組成：琴箱、琴鍵（包括黑鍵和白鍵的安排規(guī)律）等，《巴斯蒂安》（一）冊中就形象的利用彩圖讓幼兒很快了解了鋼琴的組成。任何一種學習，不論它的目的如何，在其初始，乃至整個過程中，興趣的培養(yǎng)都占有極其重要的地位，有了興趣，學習個體才會產生主觀能動性；有了學習的動機，才有一個自覺自愿的學習過程。興趣是推動學習的一種最實際的內部動力，不僅直接影響學習的效果，還將影響其潛在的素質和能力的發(fā)揮。藝術學習一般分為：初級階段的"感性與體驗"到中級階段的"理性+感性"的嚴格訓練到高級階段的"自由王國"三個層次。幼兒鋼琴教學無疑是屬于初級階段，在這一階段關鍵是讓孩子入門，即讓孩子對鋼琴產生興趣，并初步體驗鋼琴音樂和鋼琴演奏。所以其曲目選擇更多要考慮到表現(xiàn)的趣味性和情緒的單純性。

　�。ǘ�）系統(tǒng)性

　　在幼兒鋼琴教學中，孩子理性思維能力發(fā)育還不成熟，識譜和理論知識始終是一個棘手的問題。但也正因如此，理論知識的學習也成了訓練幼兒抽象思維一種途徑�！栋退沟侔蹭撉俳坛獭方坛滩捎醚�序漸進的多調性教學法，讓學生在彈奏多種調性樂曲的過程中，掌握完整的鍵盤知識，并且可以從中學習到各種基礎的節(jié)奏類型、音程、和弦、音階、音樂記號和術語。主要的四本核心教程--《基礎》、《樂理》、《技巧》和《演奏》，是相互配合使用的，為學生掌握每一階段的音樂基本概念提供了最完整的材料�！栋偷偎拱病肥菑恼J識音名開始，即，CDEFGAB而不是唱do，re，mi，fa，sol，la，si。這就給母語不是英文的小孩帶來一定的難度。但如果小孩幼年同步學習英語，這個問題則不大。因此，這也給教師在入門教育時如何考慮到國內小孩的特點提出要求。巴斯蒂安中的《樂理》，其他任何教材都沒有像這樣在學鋼琴的第一天就開始系統(tǒng)學習樂理知識的。即使是不會寫字的孩子也可以在這本書上學到很多樂理方面的知識，并且在書上直接寫作樂理作業(yè)。但也有弊端，比如在第三冊出現(xiàn)的增三、減三和弦等知識點幼兒就較難理解。《巴斯蒂安》入門教材，強調通過鋼琴學音樂，移調練習、重視視奏、多彈伴奏的教學方法。這種方法非常規(guī)范，強調了學習音樂這種思路。《小湯森簡易鋼琴教程》的特點是：采用中央c入門，后逐步轉入F、G調，兒童比較容易掌握，讓孩子知道五線譜'線'和'間'之間的相互關系，并圍繞某一個或某幾個中心音來讀譜及能較快地尋找到其他音符的鍵盤位置。并且對于逐步學習較復雜的節(jié)奏、感受內聲部及低音旋律、訓練手指的觸鍵和跑動、熟悉和理解各種風格均提供了豐富的訓練內容。缺點是對低齡兒童還是比較適合的,使用也比較普遍.但教材不夠系統(tǒng)、清晰。由于僅從中央C入門，在一段時間內往往圍繞中央C上下一個八度內達轉轉，"容易產生夾臂現(xiàn)象。而且剛入門有點單調,枯燥,且一開始就從一指彈奏，難免造成部分兒童的彈奏手型的缺陷（如蘭花指等）。