近年來，農(nóng)村民辦幼兒園遍地開花，數(shù)量大幅度增加。農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展，為廣大農(nóng)村幼兒提供了教育機會，撐起了農(nóng)村幼教這片天。同時我們也清醒的看到，農(nóng)村幼教數(shù)量的增加，并不代表質(zhì)量的上揚，相反，卻有很多制約發(fā)展的因素，使得他們舉步維艱，困難重重，如舉辦者不懂行、缺乏資金保障、師資水平低、布局不合理、設(shè)施設(shè)備落后、不知道如何進行內(nèi)部管理等等，使舉辦者不得不為生源打價格戰(zhàn)，為留不住教師而四處求人，為降低成本而使用不安全不衛(wèi)生的教學(xué)用品，不得不采用 "小學(xué)化""成人化"的教育教學(xué)方法去招攔"生意"。

　　農(nóng)村幼教缺乏有效的資源調(diào)控和有效的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，絕大多數(shù)處于自生自滅、自顧自的狀態(tài)，成功與否全在舉辦者個人素質(zhì)而定，尤其是家庭式幼兒園更是這樣。因此，筆者從農(nóng)村民辦幼兒園園長（或舉辦者）的角度，談一下民辦幼兒園的自強之路。

　　一、進行自我定位，確立自己的服務(wù)對象

　　謀定而后行，是成功的基礎(chǔ)。個人舉辦幼兒園因受資源環(huán)境限制更不能先扎攤后謀劃，盲目跟風(fēng)。而應(yīng)首先進行自我定位，確立自己的辦園方向。重點從兩個方面考慮：

　　一是自身擁有或可利用的資源有哪些，自身優(yōu)勢是什么，如何有效使用園舍設(shè)施，如何有效利用本地資源。一般講，農(nóng)村有的是面積，有的是自然風(fēng)光，有的是植物與禽畜動物，這些資源對于成長中的幼兒來說無疑是最好的教材，教師可以帶他們"研究"小樹的生長過程，可以利用當?shù)氐闹参飶饺~進行手工創(chuàng)作，使之成為自已的特色，辦一所植物或家禽家畜"研究型"幼兒園，或是以探究實踐為特色的"體驗型"幼兒園等等；

　　二是可能成為服務(wù)對象的"市場"有多大，狀況如何。可考察的項目主要有生源數(shù)量問題、經(jīng)濟承受能力、家長文化程度、對教育的要求、對服務(wù)的要求等。一般講，一個村莊或一個區(qū)域內(nèi)一定時期形成了某種認識傾向，那么這種認識傾向就代表了這個區(qū)域的社會風(fēng)氣和文化底蘊。如一個以勞務(wù)輸出為主的村莊，一定有很多留守兒童，根據(jù)留守兒童的特點，可以舉辦寄宿制幼兒園，教師以代理媽媽的方式照顧幼兒生活和學(xué)習(xí)，家中老人樂意，外出務(wù)工人員也一定很放心。而且這類家庭有一定的經(jīng)濟來源，可以支撐孩子的教育需要。又如，一個經(jīng)濟狀況較為發(fā)達的村莊，其家庭成員社會接觸面廣，眼界較寬，對教育的要求高，可以考慮建一所較為高檔的幼兒園等等。

　　二、依托合適的教育機構(gòu)，選用適宜的教育模式

　　自強之路就在腳下，只有走出去，開擴眼界，才能打開思路、提升品位，才能引領(lǐng)家長、經(jīng)營有度。任何時候任何人，只要封閉就是落后。所以走出去多看多聽多學(xué)，廣泛吸納有益經(jīng)驗，才是強園之本、立命之根；只有在培訓(xùn)學(xué)習(xí)上舍得投入，才能收獲到豐碩的果實。農(nóng)村民辦園缺少的就是智力支撐，走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得尤為重要。

　　走出去不是盲目學(xué)習(xí)，照搬照抄，而是選擇適合的教育思路與教育教學(xué)模式，拿來為我所用。尤其在發(fā)展初期，不仿依托一套成功的教育經(jīng)驗，或加盟一所教育機構(gòu)，由他們定期來園指導(dǎo)和培訓(xùn)，借助成功的手，成就自我能力。這無疑是一條成功的捷徑，可以快速使自己的園所走向正軌，快速得到家長的認可和社會效益。就像企業(yè)界的連鎖加盟店一樣，迅速得到管理經(jīng)驗、得到經(jīng)營模式、得到成功的秘笈。

　　外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的選擇，可與當?shù)刈钣忻�望的園所聯(lián)系，從他們那里吸取有價值的信息；還可以與當?shù)亟逃�行政部門建立聯(lián)系，從正規(guī)渠道獲取學(xué)習(xí)培訓(xùn)信息。讓學(xué)習(xí)投入具有較高的目的性和較高的價值，這樣更有利于做出正確的選擇，更有利于取得成效。

　　三、做好安全管理，穩(wěn)定教師隊伍

　　安全保障是強園基礎(chǔ)，是幼兒園管理的首要環(huán)節(jié)。民辦園設(shè)施可能是落后的，但安全不能有半點馬虎�？梢詮乃膫�方面努力：

　　細致入微，不厭其煩。幼兒園的任何工作環(huán)節(jié)，都應(yīng)首先從幼兒的安全入手，考慮幼兒的承受能力和活動范圍。如開門關(guān)門與門鎖使用安全、上下樓梯安全、喝水用餐安全、玩具螺絲接口與桌椅螺釘安全、電線接口安全等等，都應(yīng)納入安全管理范圍。

　　全員參與，責(zé)任到人。按照崗位責(zé)任不同，結(jié)合本園特點，制定安全責(zé)任書，全方位參與安全管理。如生活老師的生活管理安全責(zé)任、環(huán)境衛(wèi)生人員的環(huán)境設(shè)施安全責(zé)任、教師的安全責(zé)任、家長接送安全等，都需要明確清晰，隨時實施與管理。

　　建立程序，嚴格執(zhí)行。安全工作程序與事故上報程序，要形成制度，嚴格執(zhí)行。尤其是安全上報與事故處理程序，不能容忍隱瞞和大意的情況存在。

　　分析原因，總結(jié)經(jīng)驗。對每次出現(xiàn)的事故進行詳細記錄，做到原因分析準確，經(jīng)驗教訓(xùn)明白。并要求全體教師了解情況，引以為戒�？陀^講，出事故是絕對的，不出事故才是相對的，除非把一個個幼兒像放置物品一樣看死（也是不可能的）。所以要想做到不出事故或少出事故，必須要求教師研究事故出現(xiàn)的原因，積累防控經(jīng)驗。

　　其次是師資問題，園長最關(guān)心的是，怎樣讓老師盡快適應(yīng)工作？怎樣留住高素質(zhì)老師？這是農(nóng)村民辦園面臨的一個非常棘手的問題�，F(xiàn)實是，高素質(zhì)優(yōu)秀教師來不到農(nóng)村，而真正能留得住的是本地一些未出門的大姑娘和嫁過來的小媳婦，大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，初中畢業(yè)占多數(shù)，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)只占很小的份量。這其中有體制原因、機制原因、經(jīng)費原因、環(huán)境條件原因，也有辦園者個人原因。排除這些原因不論，就一般情況而言，對于那些可能留下來的但不太理想的教師，園長可以按照如下工作思路讓教師盡快適應(yīng)工作，走好穩(wěn)定教師第一步。