�。�2）參與活動(dòng)準(zhǔn)備

　　在以上活動(dòng)的鋪墊下，由于教師親切、誠(chéng)懇的態(tài)度和幾次輕松自如的活動(dòng)，家長(zhǎng)的顧慮少了，合作的愿望和熱情高了，態(tài)度積極了。于是，我們進(jìn)一步將家長(zhǎng)的參與深入，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備

　　幼兒園的空間是封閉的、有限的。因此，需要家長(zhǎng)帶孩子走向廣闊的生活空間，以獲得感性知識(shí)。在班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果幼兒沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)很容易機(jī)械和說(shuō)教。因此，家長(zhǎng)給孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的鋪墊是很重要的。

　　b、材料上的準(zhǔn)備

　　新的教育觀念告訴我們：要教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解放孩子的手腳，讓孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)。要支持孩子的這一行為，必須準(zhǔn)備充分的操作材料。而大量操作材料單靠老師去準(zhǔn)備顯然是勢(shì)單力薄的，此刻，我們想到了家長(zhǎng)，為何不去挖掘家長(zhǎng)的資源，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備操作材料？家長(zhǎng)盡心盡責(zé)的準(zhǔn)備材料，老師努力的組織教學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)從而促進(jìn)每一個(gè)孩子發(fā)展，而孩子的發(fā)展又推動(dòng)了家長(zhǎng)的合作……。請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，顯性的看，彌補(bǔ)了教師人力、物力、時(shí)間上的不足；隱性的看，則開(kāi)辟了家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的新途徑，加強(qiáng)了家園合作的動(dòng)力，促進(jìn)了家園的真正互動(dòng)。

　　要讓兒童、 教師、家長(zhǎng)在教育中共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)"促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展"，作為農(nóng)村幼兒教育我們還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。我們將通過(guò)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與全社會(huì)一起，共同為幼兒教育的改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，在此平臺(tái)上精心打造具有農(nóng)村特色的優(yōu)質(zhì)幼兒教育來(lái)。

　　三、幼兒園與家庭合作應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，一方面，幼兒園視家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒園教育提供教育資源，并對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，家長(zhǎng)要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的看法，對(duì)幼兒園為孩子提供的一切作出反應(yīng)。2、家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對(duì)象，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。3、家園合作需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度它包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感，對(duì)幼兒園乃至整個(gè)教育的信任與支持，也包括教師對(duì)家長(zhǎng)的熱情接納和對(duì)家長(zhǎng)參與的信心。

　　四、家、園合作的重要意義。

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

　　(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會(huì)群體力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　(2)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

　　(3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，都必須根據(jù)國(guó)家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。