【內(nèi)容摘要】：在混齡游戲當(dāng)中，年齡小的幼兒與年齡大的幼兒在一起活動(dòng)、游戲，因而有機(jī)會(huì)向大齡的幼兒學(xué)習(xí)，得到大齡幼兒的幫助，加大了合作的機(jī)會(huì)，而且幼兒喜歡模仿年齡，能力比自己大的同伴。相互學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)的與不同年齡的兒童交往，克服了獨(dú)生子女社會(huì)適應(yīng)能力的弱點(diǎn)，通過與不不同年齡的幼兒交往，幼兒學(xué)習(xí)了與人交往的態(tài)度與技能，克服了自我心中意識(shí)。

　　游戲是幼兒利用各種不同的材料和各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲，在活動(dòng)過程中有關(guān)各種動(dòng)作來反應(yīng)周圍生活的一種游戲，在游戲中使用混齡的動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲，在游戲中使用混齡的游戲形式，孩子們的合作意識(shí)，交往能力，游戲化得教學(xué)能使幼兒身心愉悅，精神振奮，教學(xué)生動(dòng)活潑，讓幼兒在一種新鮮，有趣，活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，取得良好的效果。

　　【關(guān)鍵詞】：游戲  引導(dǎo)  混齡游戲  資源共享

　　一、研究過程

　　在通過研究混齡游戲來說，在實(shí)踐反思中總結(jié)提煉，開展混齡游戲的目標(biāo)，內(nèi)容、方法、收集活動(dòng)的案例，并行成一套開展混齡游戲的操作方案，提高幼兒混齡游戲的質(zhì)量。

　　二、研究方法

　　行動(dòng)研究法； 在實(shí)際反思中制定開展混齡游戲的目標(biāo)，收集整理游戲的案例，總結(jié)提煉混齡游戲的原則和操作方案。

　　文獻(xiàn)法；經(jīng)年總結(jié)法；收集相關(guān)的情報(bào)資料和文獻(xiàn)，為本課題研究提高了理論實(shí)踐對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行鑒定。

　　三、開展混齡游戲的原則

　　整合原則性：幼兒的混齡游戲是在看、思、動(dòng)等綜合性的素質(zhì)的體現(xiàn)，他反應(yīng)幼兒在思維、想象、觀察、動(dòng)手能力，因而為幼兒建構(gòu)多元化德知識(shí)，整合語言，社會(huì)，健康等學(xué)科知識(shí)。

　　過程原則：幼兒開展混齡游戲是動(dòng)態(tài)過程，幼兒在于材料的互動(dòng)中，于同伴的互動(dòng)中自主探索，積累經(jīng)念，他不是靜態(tài)的結(jié)果。

　　操作性原則：在混齡結(jié)構(gòu)游戲中，讓幼兒通過心理操作和實(shí)踐來進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，從而倍養(yǎng)了幼兒的交往能力和結(jié)構(gòu)游戲的技能。

　　差異性原則：根際幼兒不同的能力，為幼兒提供多層次的操作材料，讓幼兒借助于混齡游戲的開展。以大帶小的混齡的形式促使幼兒社會(huì)性格品質(zhì)的發(fā)展。

　　四、開展混齡游戲的方案

　　1、2-4歲年齡段德幼兒混齡游戲的組織方式

　　2-4歲幼兒由于自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)較差，自我服務(wù)性較弱等特點(diǎn)，我將劃分為一組，其目的在于通過結(jié)構(gòu)游戲混化，借以環(huán)境和家庭創(chuàng)設(shè)，大與小的陪對(duì)，減少分離的焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，融入幼兒園德集體中，其次，通過幼兒之間的模仿，提高幼兒園德結(jié)構(gòu)游戲技能。

　　4-6歲年齡段幼兒結(jié)構(gòu)游戲的組織方式

　　這個(gè)年齡段德幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，生活經(jīng)念，結(jié)構(gòu)游戲的技能等方方面，有較大的發(fā)展，因而他們之間的差異性廣，差異性顯著，可利用式明顯，這就為進(jìn)行年齡性游戲提供了可能，其目的在于通過混齡結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)形式培養(yǎng)了交往能力和結(jié)構(gòu)游戲的技能。

　　五、科學(xué)的開展混齡游戲

　　混齡游戲靈活的組織形式使幼兒在游戲過程中的主體地位突出，但若失去了教師的指導(dǎo)，則極易使之成為放羊式的活動(dòng)，反之，教師過分的指導(dǎo)，則又會(huì)束縛幼兒的手腳，因此在混齡游戲的開展過程中，教師適時(shí)適度的借入；極為重要，教師觀察了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，但不會(huì)影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。

　　在游戲開始時(shí)，教師首先要以生動(dòng)的形象的語言激發(fā)幼兒的興趣，使其產(chǎn)生游戲欲望；其次，教師要想幼兒提出游戲要求，針對(duì)年齡小的幼兒的特點(diǎn)，教師在游戲開始前可鼓勵(lì)大班幼兒到小班帶領(lǐng)小班的幼兒，如此一來，小年齡的孩子再也ubu會(huì)因找不到游戲的地方而傷心或發(fā)生安全問題，同時(shí)對(duì)哥哥姐姐也更加友好，親熱了原意共同游戲了。