三、巧妙糾正，讓孩子愿說(shuō)。

　　隨著孩子的交往能力的逐漸增強(qiáng)，他們想表達(dá)的東西也越來(lái)越多，但又常常無(wú)法表達(dá)清楚，這時(shí)要耐心地聽(tīng)孩子的表達(dá)，邊聽(tīng)還要邊根據(jù)幼兒的動(dòng)作、表情、場(chǎng)景，猜測(cè)他們想要表達(dá)的意思，及時(shí)地插上幾句。比如：帶孩子們?nèi)ド⒉�，孩子們�?huì)看到什么，就說(shuō)什么，看到蝴蝶在花叢中飛，就說(shuō)"蝴蝶"。這時(shí)，我們可以很自然地幫幼兒把話補(bǔ)充完整，"美麗的花蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去"，并讓幼兒也學(xué)說(shuō)一遍。這樣就既順著幼兒原來(lái)的意思，又做到了巧妙引導(dǎo)、糾正，幫助幼兒放松情緒。如此舉一反三，細(xì)心傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，及時(shí)幫助幼兒將一些零碎的語(yǔ)句組合起來(lái)，用完整的語(yǔ)句進(jìn)行表述。對(duì)一些發(fā)音暫時(shí)有困難的幼兒，鼓勵(lì)他們，親近他們，解除他們的心理障礙。如：王杰常把所有帶g的發(fā)音都發(fā)成d，以致于把"公公發(fā)成東東，把哥哥發(fā)成得得"每當(dāng)小朋友笑話他時(shí)，我都提醒大家：王杰是肯定能說(shuō)的，我們要相信他。偶爾有一次晨間談話時(shí)，他說(shuō)，昨天，姑姑帶我去蘇州了。他竟把"姑"發(fā)得很準(zhǔn)。我馬上讓他把"姑姑"兩字重復(fù)了幾遍，又試著讓他發(fā)其他帶g的字，竟然都正確了，一切都迎刃而解了。我?guī)е�大家為王杰鼓掌，看著王杰臉上露出的喜悅。我想，是信任和鼓�?lì)給王杰帶來(lái)了自信和成功。象明明一樣在發(fā)音、表達(dá)上有困難的幼兒，我總是尋找合適的場(chǎng)合，讓他們沒(méi)有負(fù)擔(dān)地說(shuō)，讓他們?cè)刚f(shuō)。相信他們以后一定會(huì)說(shuō)得更好。

　　四、平和用心的傾聽(tīng)-走進(jìn)孩子的心靈世界，

　　蹲下來(lái)，和孩子平視，放低姿態(tài)和孩子平等，感受另一番新天地。蹲下來(lái)，和孩子平視，走進(jìn)孩子的世界，這不僅是身體距離上的靠近，更是心理上的親近。"親其師，信其道"，唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無(wú)邪的臉、清澈透明的眼眸，聽(tīng)到孩子銀鈴般的話語(yǔ)，感受撲面而來(lái)的童真、童趣和童心。蹲下來(lái)，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看懂孩子的心。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子聚精會(huì)神地蹲在路邊觀察螞蟻，便問(wèn):"小朋友， 你在干什么"孩子仰起稚氣的臉得意地說(shuō):"我在聽(tīng)螞蟻唱歌。"大人哈哈大笑:"螞蟻怎么會(huì)唱歌"孩子不高興地回答:"你不蹲下來(lái)聽(tīng)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌"有許多事情，用我們成人的眼光來(lái)看，怎么也理解不了，這就需 要做教師的有變換角色的意識(shí)，改變居高臨下的姿態(tài)，讓他們感受到老師在和自己一起玩樂(lè)、一起成長(zhǎng)。當(dāng)與孩子站到一邊，與孩子處于同樣的高度、采取同樣的視角，我們才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的沒(méi)有任何雜質(zhì)的風(fēng)景， 我們會(huì)感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲愛(ài)孩子所 愛(ài)，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我們就和孩子走到了一起，成為孩子平等自然的同伴、相處融洽的朋友，才可以說(shuō)是走進(jìn)了孩子的世界。 "兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語(yǔ)言，一百雙 手，一百個(gè)念頭，一百種思考，游戲，說(shuō)話的方式;還有一 百種傾聽(tīng)，驚奇和愛(ài)的方式;一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解; 有一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn);有一百個(gè)世界，去發(fā)明; 有一百個(gè)世界，去夢(mèng)想"每當(dāng)我想起或念到這首詩(shī)的時(shí) 候，心中充滿了無(wú)限的感動(dòng)，因?yàn)樗�詮釋了幼兒教育的真諦， 孩子正在成長(zhǎng)，正在生長(zhǎng)發(fā)育，不可限量。蒙臺(tái)梭利也曾說(shuō) 過(guò):兒童是小小的"探索者"，是"上帝的密探"。 每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天生的學(xué)習(xí)者。他們?cè)谧约?好奇心的驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)用自己全部的身心和力量，以自己生命 的熱情，用自己獨(dú)特的"語(yǔ)言"來(lái)描述他們的世界。孩子的 智慧就在一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)姿勢(shì)之中，她 們每時(shí)每刻都在用她們特有的方式向我們傳遞各種信息，訴 說(shuō)他們的需求，表達(dá)他們對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的理解和態(tài)度，并在這個(gè)過(guò)程中把他們的智慧傳達(dá)給我們。傾聽(tīng)作為教育的手段，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，在促進(jìn) 教師心理健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值方面具有重要的作用。教 師的傾聽(tīng)，能使孩子覺(jué)得自己很重要;能讓孩子更愿意說(shuō); 能幫助孩子說(shuō)得更精彩。"今天天氣怎么樣？"當(dāng)我首次在炎炎夏日的某天提出問(wèn)題時(shí)，幾乎所有的孩子都用同一個(gè)答案回答我。"很好，今天的天氣很好。"正當(dāng)我準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)他們時(shí)，一個(gè)聲音卻在此時(shí)大聲地冒出來(lái)："今天天氣不好！"回頭一看，是最讓我頭疼的***。教室里一片嘩然，不少孩子都開(kāi)始嘲笑***的回答。 我望了望窗外炙熱的陽(yáng)光，第一反應(yīng)就是他又開(kāi)始調(diào)皮搗蛋了，故意和老師唱反調(diào)。然而，另一個(gè)聲音卻對(duì)我說(shuō)，先別急著否定，每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū)，他們會(huì)用一百種語(yǔ)言與周圍環(huán)境交互作用，聽(tīng)一聽(tīng)吧！