2、通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實(shí)現(xiàn)某些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。每當(dāng)電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。

　　3、多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

　　（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ，優(yōu)化教學(xué)效果

　　1、多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動畫技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物，如：讓幼兒認(rèn)識蝸牛的各種形態(tài)，了解蝸牛的生活習(xí)性，這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識中形成，極大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

　　2、多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在中班科學(xué)《有趣的磁鐵》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握正負(fù)極之間的關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）運(yùn)用多媒體手段為幼兒學(xué)習(xí)語言營造氛圍

　　幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語言，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時，我們也應(yīng)該注意到幼兒語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持，良好的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如：大班語言活動《小蝌蚪找媽媽》，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小蝌蚪，小朋友的積極性就來了。在老師點(diǎn)擊出畫面的同時，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊："蝌蚪、蝌蚪……"這時，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶？它找到媽媽了嗎？并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰？是扁嘴巴的鴨媽媽嗎？是大眼睛的金魚嗎？是白肚皮的大白鵝嗎？……幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

　　三、多媒體技術(shù)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用。

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力

　　在電腦教學(xué)中，我們常常以"講故事，人事物，玩游戲，學(xué)電腦"四結(jié)合為教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　1、讓幼兒學(xué)習(xí)概括作品大意。幼兒對事物的認(rèn)識，概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。如在學(xué)習(xí)故事《金色的房子》，讓幼兒對故事中的角色有初步的認(rèn)識，然后再通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前，在教師的指導(dǎo)下，借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述。接著將故事動畫分成幾部分，并將具體問題變成概括問題，難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立思考，重新組織語言，學(xué)會了提煉故事的主要情節(jié)，創(chuàng)造性的講述作品大意。