內(nèi)容提要：談小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

　　關(guān)鍵詞：淺顯  興趣  活動  樂趣

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒園語言教育的目標體系，要"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符合的興趣。利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。"由此可見，《綱要》確立了幼兒園語言教育的完整目標體系。盡管學前階段以發(fā)展幼兒的口頭語言--聽、說能力為主，但應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸"讀"、"寫"的機會，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的興趣，懂得書面語言的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣可以為幼兒日后的學校正式學習打好基礎(chǔ)。

　　小班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們已具有了一些最粗淺的社會生活知識，對周圍事物有著強烈的好奇心，喜歡看有趣生動的形象，這為幼兒開展閱讀活動奠定了基礎(chǔ)。但小班幼兒同時又具有注意力不持久、興趣容易轉(zhuǎn)移、生活經(jīng)驗少等特點，因此在開展閱讀活動應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，有針對性地開展。

　　一、在內(nèi)容選擇上注意一個"淺顯"詞

　　《綱要》提出，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)"既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。""淺顯"詞除了指幼兒閱讀的內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，還包含了幼兒閱讀的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，把幼兒身邊最熟悉的、最常見的事物的圖書和圖片作為閱讀內(nèi)容的題材。選擇這些內(nèi)容，不僅幼兒容易理解，而且幼兒閱讀的興趣高。小班幼兒喜歡看彩色鮮艷、無背景、主體形象鮮明的圖書畫面，喜歡重疊詞、重復的字句的圖片和圖片。有許多以家庭生活和同伴間相互幫助、玩游戲等內(nèi)容的擬人化的小動物童話故事，單幅的畫面配上簡短的文字很適合小班幼兒閱讀，如《小雞找媽媽》、《猴寶寶》等。

　　二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注意一個"興趣"詞

　　幼兒的閱讀并非是傳統(tǒng)意義上的讀書、識字，也不僅僅是指幼兒在成人的幫助下翻看和理解兒童讀物的過程，它具有廣泛的內(nèi)涵。幼兒每天都有較長的時間在活動室里，因此，教師應(yīng)充分利用環(huán)境對幼兒潛移默化的影響作用，使活動室變成幼兒的閱讀場所，讓幼兒時時處處都在閱讀，讀之有物。如根據(jù)小班幼兒喜愛小動物的特征，把墻面布置成小動物樂園，貼上各種小動物的圖片，配上相應(yīng)的文字，便成了幼兒閱讀的好場所，幼兒在貼、看、講的過程中發(fā)展了語言，提高了閱讀的興趣；又如，觀察角是孩子最經(jīng)常去的地方，把觀察角的物品配上文字，趁著孩子們到觀察角興致勃勃觀看的時候，不失時機地引導幼兒閱讀對應(yīng)的漢字，這種方式幼兒非常樂意接受。

　　三、在活動形式上突出一個"活動"詞

　　《綱要》提出"教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活，游戲之中。"小班幼兒的閱讀活動除了專門的語言教育活動外，更多的是把閱讀活動融合在各領(lǐng)域的教育活動之中，滲透在一日活動之中。閱讀活動具有隨機性、靈活性和多樣性的特點。如在體育活動的玩球游戲，可讓幼兒邊做拍球、滾球、踢球的動作，教師邊出示相應(yīng)的字卡，讓幼兒通過活動感受文字與口語的對應(yīng)關(guān)系；在教學活動中，以"送東西回家"的游戲讓幼兒接"吃的"和"穿的"對物品進行分類，把物品放到貼有對應(yīng)文字的籃子里等。這些活動寓教于樂，寓教于動，幼兒在玩中學，能收到較好的效果；又如設(shè)置"每周一句"的欄目，貼在幼兒容易看見和指點的位置，讓幼兒在餐后、入廁、喝水等環(huán)節(jié)的空隙隨時點讀，會使這些原本零碎的時間變得充實而有意義。