3、多元化提升入廁安全管理

　　1）　環(huán)境暗示

　　走廊、墻面的環(huán)境也是一個教育的好場所，我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時將必要的規(guī)則融入在墻面環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)隱含規(guī)則的教育環(huán)境。結(jié)合情感、道德、安全等方面的教育，在盥洗室的墻壁上畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為培養(yǎng)良好入廁常規(guī)的有利途徑。如在洗手池邊上畫上"開水龍頭--沖濕--用肥皂--認真搓洗--清水沖洗--關(guān)水龍頭--甩干--擦毛巾"等正確洗手的步驟圖，直觀地告訴孩子應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。在進入盥洗室墻邊上貼上小朋友有序排隊的圖片，從行為規(guī)范的角度告訴孩子應(yīng)該怎樣做。這樣，孩子在學習的過程中，形成了良好的思想品德，美好的心靈在這里萌芽。

　　2）　值日生督促

　　值日生是一個光榮的職務(wù)，是老師的小幫手。幼兒園的值日生活動總是受小朋友歡迎的。每次要當值日生時，他們都會自豪地向同伴和家長說："今天我當值日生了！"當他們帶上值日生標志時，顯得尤為自豪。抓住孩子的這個特點，我們在常規(guī)教育中，充分發(fā)揮值日生的作用，開展輪流當值日生活動，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競選其實也是促進行為形成的好途徑。我們請的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習慣的小朋友。在當值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習慣時，我們請值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習慣在值日生的指導和督促下得以改進，良好的習慣也逐步形成。

　　3）　分組差時

　　幼兒入廁洗手時，總會你推我搶。為了避免擁擠，我們采用運用分組差時方法，讓幼兒先后輪流，這樣能較好地避免入廁安全事故的發(fā)生。

　　五、入廁教學研究的收獲

　　1、幼兒多方發(fā)展了

　　隨著入廁方法的習得和能力的提高，幼兒其他方面的能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，如喜歡上幼兒園了、能大方地跟老師、小朋友問好，從不會表示、不敢表示到勇敢地向老師提問，幼兒的自信心和口語表達能力也在提高，其他生活能力也在提高，入廁能力強的幼兒在其他自理能力如穿衣褲、吃飯等方面表現(xiàn)也很出色。

　　2、教師觀念、行為轉(zhuǎn)變了

　　教師對"每個接近孩子的人都是教育者""生活中的每一個環(huán)節(jié)都是教育的時機"這種教育理念的理解和運用把握得更加準確，對幼兒的關(guān)注更加全面、細心，在自然狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來的關(guān)注幼兒的言行、需要趨向深入；對環(huán)境潛在教育功能的認識與利用更加清晰和嫻熟；教師的理論水平和教育實踐能力得到增強，教師對自身教育實踐的反思能力進一步提高。

　　3、安全事故減少了

　　伴隨著幼兒入廁能力的提高，幼兒的安全意識增強了。他們懂得了在入廁時不能玩耍，你不推，我不擠；洗完手能主動地用毛巾擦干。安全事故大大減少。

　　主要參考文獻：

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀　2002年5月　江蘇教育出版社

　　2、《幼教園地》2005年第9期　《幼兒園課程中的日常活動》--張麗莉