�。�2）提供表現(xiàn)的機會，在幼兒園活動中不難發(fā)現(xiàn)活躍的孩子倍受關注，表演或提問一次又一次，而孤僻的孩子無人問津。為此在活動中我特別關注這一點，把機會更多地留給他們，耐心的誘導孩子，鼓勵他們大膽表現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造表演機會，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時的眾人面前表揚他們，一點一點找回孩子的信心，慢慢的讓他們變得開朗大方，渴望交往。

　�。�3）以愛心感化幼兒，幼苗需要愛心的澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。對吳燁這樣的孩子，首先必須摸清他的脾氣，投其所好，以慈母般的愛多去感化她。老師與她講話總是聽不見回音，那好我干脆少說話多行動，頭發(fā)亂了給她梳，衣服亂了幫他整理，出汗了幫她擦，給她減指甲，系鞋帶，擦鼻涕等，經常拌以愛撫的動作，摸摸頭，拉拉手，出外交游別的幼兒不拉專拉她的手，總之給了她比常人更多的關愛，終于有一天早上我們聽到吳燁開口叫了“老師早。” 美術活動吳燁也終于動手做了。我們班的阿姨說：吳燁開了“金口”了。是啊，老師的愛有著無堅不摧的力量，我們應當用愛心去感化孤僻的孩子換回她們天真的笑容。

　　（4）與家長攜手共育，幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作。幼兒孤僻早期是家中形成，幫助孩子走出自我，應當與家長達成共識。一是讓家長認識到孤僻，不和群會影響孩子的心理健康，必須引起家長重視。二是與家長共同探討育兒經，改變不科學的育兒方式，給孩子一個和睦民主的家庭。三是家長不要過分寵愛孩子，要多帶孩子走出家門，支持他們與人交往，有利于激發(fā)孩子的進取精神，讓孩子形成“合群”的心理。

　　總之，老師與家長需共同努力，關心幫助這些特殊幼兒，引導他們心理健康發(fā)展，竭力培養(yǎng)樂觀向上，積極進取的一代新人。