金秋九月，新小班孩子入園了，我也從一個(gè)大班老師轉(zhuǎn)人小班，接任新小班班主任，孩子們從各個(gè)不同的小家庭進(jìn)入這個(gè)大家庭，他們很不適應(yīng)。那么如何才能讓幼兒盡快度過分離焦慮期適應(yīng)小班生活呢？我覺得首先應(yīng)密切關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，這是解決幼兒分離焦慮園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)�，由于情緒體驗(yàn)在強(qiáng)度上有不同的等級(jí)，同一環(huán)境對(duì)不同幼兒的情緒體驗(yàn)也會(huì)出現(xiàn)區(qū)別。所以分離焦慮在不同的孩子們身上表現(xiàn)出來的程度也有所不同。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，你不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)群體中總有那么幾個(gè)特殊的與眾不同的孩子，他們的行為、舉止、時(shí)時(shí)牽動(dòng)著你的心，讓你不得不時(shí)刻注意他，盡快讓他們適應(yīng)幼兒園生活。

　　行為表現(xiàn)1：杜析瑋小朋友，天天來園時(shí)哭鬧：“我不上幼兒園，我要回家，我要媽媽。” 經(jīng)常是孩子在哭，媽媽在旁邊流淚，如果是爸爸送，就抱著爸爸的脖子不松手，要爸爸。進(jìn)教師第一件事，進(jìn)衛(wèi)生間，吐，將早上吃的早餐全吐干凈，連續(xù)可以哭好幾個(gè)小時(shí)對(duì)來幫助的老師不予理睬。

　　行為分析：孩子與父母建立了親密的依戀關(guān)系，這種依戀構(gòu)筑了幼兒安全感和依賴感的基礎(chǔ)，入園初期，幼兒突然離開原有的依戀對(duì)象和熟悉的環(huán)境，進(jìn)入完全陌生的環(huán)境又于自己依賴的對(duì)象分開，而于老師建立新的依戀關(guān)系還需要一段時(shí)日。此時(shí)幼兒面臨“情感遷移”陷入極度的心理焦慮之中，因?yàn)榇祟愑變褐卸鄶?shù)在家中已習(xí)慣“小皇帝”待遇，進(jìn)入幼兒園后，同樣的感覺很難再找到，所以導(dǎo)致其失落心理。

　　具體對(duì)策：

　�。�1）與家長(zhǎng)多溝通使家長(zhǎng)明白家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子的影響很大，應(yīng)每天堅(jiān)持送孩子上幼兒園，讓家長(zhǎng)多與老師溝通及時(shí)了解孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況。

　　（2）引導(dǎo)家長(zhǎng)在與孩子多交流時(shí)，要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極問題，如“有小朋友打你嗎？你今天哭了嗎？幼兒園的飯好吃嗎？你哭了老師有沒有罵你？”等等，這會(huì)強(qiáng)化孩子的分離焦慮，讓幼兒更不愛上幼兒園。

　�。�3）及時(shí)提醒父母在與老師溝通的基礎(chǔ)上，注意從正面引導(dǎo)幼兒，如“今天你得了一個(gè)小紅花，真棒，明天我們還去幼兒園得一個(gè)大紅花好嗎？“老師說你真乖，可喜歡你了“或”今天和誰做好朋友了？”用積極鼓勵(lì)的語言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子的正確行為，以此幫助孩子和老師小朋友建立起感情，讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

　�。�4）另外抓住幼兒愛玩的天性，教師要盡量多采用靈活多樣，豐富多彩的游戲來激發(fā)幼兒的興趣，轉(zhuǎn)換他們的注意力，在游戲活動(dòng)中孩子會(huì)慢慢地來與老師親近起來，依賴起老師，這樣有助于消除孩子對(duì)幼兒園的恐懼和陌生感。

　　行為表現(xiàn)2：吳燁每天來幼兒園，總躲在媽媽的身后，從不開口說話，老師叫她的名字，她整個(gè)人就會(huì)縮在一起，也不和小朋友一起玩游戲，活動(dòng)上課從不發(fā)言，操作活動(dòng)不動(dòng)手。

　　行為分析：該幼兒身理上有些缺陷（眼睛斜視），家長(zhǎng)因工作關(guān)系對(duì)孩子關(guān)愛不夠，大都時(shí)間讓孩子一個(gè)人在家中，與外界缺少接觸的機(jī)會(huì)，所以造成該幼兒怕生，怕見人，怕說話等孤僻現(xiàn)象。因此，針對(duì)吳燁這種嚴(yán)重缺乏自信的孩子，首先需培養(yǎng)的是樹立自信心。

　　具體對(duì)策：幼兒性格的不健全，必會(huì)影響幼兒的心理健康。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí)都寄予了很大的希望，我們有責(zé)任和義務(wù)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，一視同仁對(duì)待每一個(gè)孩子，關(guān)心愛護(hù)他們，特別是這些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理的困擾，回復(fù)活潑的天性。

　　（1）營(yíng)造輕松的環(huán)境，鑒于孤僻幼兒的心理特征，當(dāng)孩子從自己的小家，走進(jìn)幼兒園這個(gè)大集體時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮讓他盡快適應(yīng)群體生活，首先是老師的態(tài)度應(yīng)親切、和藹、讓他們覺的老師象媽媽給他們信賴和安全感。因此，我每天總是早早來園，微笑接待孩子們的來園，抱抱他，親親他和他們講講悄悄話，讓他們感覺到老師對(duì)他們的愛，對(duì)老師產(chǎn)生好感。