3.教師發(fā)揮多角色功能, 擴(kuò)大幼兒教育的內(nèi)涵

　　幼兒園多功能的發(fā)揮, 要充分開發(fā)幼兒園現(xiàn)有的人力和物力資源。教師應(yīng)從單一的幼兒教師拓展為社區(qū)發(fā)展所需要的多種角色。幼兒園應(yīng)發(fā)揮正規(guī)幼兒教育的主導(dǎo)作用，向社區(qū)成員宣傳教育，向家長(zhǎng)介紹正確的教育觀念，傳授科學(xué)的育兒知識(shí)。幼兒園應(yīng)定期為社區(qū)家長(zhǎng)舉辦衛(wèi)生保健、科學(xué)育兒等免費(fèi)咨詢與講座。幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀。如:開設(shè)專題講座、辦宣傳欄、建家園聯(lián)系冊(cè)、開家長(zhǎng)會(huì)、開設(shè)家教熱線等。讓家長(zhǎng)、社區(qū)的居民學(xué)會(huì)促進(jìn)兒童發(fā)展的基本知識(shí)和技能，讓更多的人獲得新的教育觀念,整體改善幼兒教育的環(huán)境。幼兒園主動(dòng)上門了解散居兒童家庭情況，有針對(duì)性地提供家教指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。

　　(三)園區(qū)相互尊重,營(yíng)造寬松的交流環(huán)境

　　園區(qū)聯(lián)系的第一橋梁是孩子們的家長(zhǎng)。但是我們教師常說(shuō)：我們擅長(zhǎng)與孩子打交道，卻不一定擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)打交道。因此，實(shí)現(xiàn)園區(qū)雙贏，首先應(yīng)得到家長(zhǎng)的理解和廣泛的支持。

　　1.互相尊重

　　教師和家長(zhǎng)能否順利溝通,并能使溝通取得良好的效果取決于教師與家長(zhǎng)是否平等。當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時(shí),最好都要學(xué)會(huì)寬容。特別是我們教師要平等地對(duì)待每一位家長(zhǎng),耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)。讓每位家長(zhǎng)都能感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己受到注意和重視了,孩子才不會(huì)受冷落,否則他們則會(huì)根據(jù)自己的直覺(jué)判斷行事。

　　2.講究交流的藝術(shù)

　　在談話中,各人的年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化、思想等都有一定的差異,對(duì)事物的接受方式也不一樣。這時(shí)，作為教師就要注意巧妙使用語(yǔ)言的藝術(shù),在交談中要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后再點(diǎn)出不足。如：孩子在園"闖禍"了,教師在開始時(shí)不宜過(guò)分渲染孩子所犯下的錯(cuò)誤,而是平和地和家長(zhǎng)一起分析查找原因,尋求解決的辦法,這樣有利于問(wèn)題的解決。我們與家長(zhǎng)的交流不是告狀,而是讓家長(zhǎng)明白我們的目的不是批評(píng)孩子,而是希望得到家長(zhǎng)的支持,便于雙方共同引導(dǎo)。

　　3.要尋求自我發(fā)展

　　作為教師主動(dòng)獲取應(yīng)用知識(shí)信息的能力也是增進(jìn)園區(qū)合作的必要條件。教師應(yīng)注重持續(xù)而快速地接收新的教育信息,形成自我發(fā)展的觀念和教育改革創(chuàng)新的能力。這樣才能增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度,有利于園區(qū)工作的進(jìn)一步開展。