內(nèi)容提要：

　　新課程標準下的幼兒數(shù)學教學應貼近幼兒生活實際，為幼兒提供豐富的可感的具體生動的操作材料，使幼兒充分調(diào)動各種感官，多途徑進行探索活動，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和樂趣。教育活動的內(nèi)容應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，發(fā)展幼兒思維，從而有效地提高幼兒素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：貼近生活  激發(fā)興趣  發(fā)展思維正文：《幼兒園教育指導綱要》（試行）將幼兒園數(shù)學的教育目標定位為：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和樂趣、要求“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”這就要求我們幼兒園數(shù)學教育必須改變過去單一的課堂教學途徑、面向全體幼兒、貼近生活、關(guān)注幼兒、激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，以提高幼兒素質(zhì)。

　　一、生活與教育教育向幼兒生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要的趨勢。陶行知先生對生活教育的解釋是：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他認為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”這無疑是給數(shù)學教學指明了方向。幼兒園的數(shù)學教學雖然有系統(tǒng)、有操作，但是教材貼近生活不夠，教學過程注重傳授，知識性講解多，孩子們對數(shù)學的學習興趣越來越淡。為此我們有必要給數(shù)學教學注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”。幼兒生活與教育有著廣泛而密切的聯(lián)系，生活決定著教育，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育�！毒V要》中明確指出：“教育活動內(nèi)容的選擇應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。這些都強調(diào)了這一點，那就是我們的教育須貼近生活、通過作用于幼兒的活動，以對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，賦予幼兒學的興趣、樂趣，使幼兒在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

　　二、生活與數(shù)學生活化數(shù)學教育不同于一般的數(shù)學課，它應是一種自然化的滲透學習。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易的多，他們還會感到自然、輕松。所以，從日常生活入手，注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應用數(shù)學知識的能力，解決一些簡單的實際問題，會有效的多。我認為，教師一方面可通過為幼兒提供學習機會，給予物質(zhì)支持等方式指導幼兒學習數(shù)學，例如：在入園的環(huán)節(jié)上，我們可以設(shè)定要求讓幼兒自己將生肖花片標記掛上，一個掛鉤位置放一個花片標記，感知一一對應，最后通過比較感知掛鉤與花片標記的多與少。在進餐環(huán)節(jié)，請每組的值日生盛一碗飯，放一把調(diào)羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，感知對應的方法。在午點環(huán)節(jié)，由小朋友輪流當值日生，“數(shù)一數(shù)你們小組來了幾個小朋友？應該拿幾個蘋果？”或者先請幼兒數(shù)出自己盤子里糕點的數(shù)量，然后問他們每人有幾塊，如果再給一塊是幾塊。當幼兒回答正確時，老師就獎勵他一塊。再如，活動時，可帶著幼兒來到活動區(qū)，在不同的地點，從不同的角度觀察操場上的大型玩具，讓幼兒先說一說，再拿起筆動手畫一畫，這樣一來在圖形教學中就可充分調(diào)動幼兒的感官，讓幼兒從不同角度將形體分類，在表面感覺、面的數(shù)量、運動方式等活動中形成對形體特點的理解。又如，引導幼兒學習5和10的倍數(shù)跳唱時，可以請幼兒想辦法比賽數(shù)一數(shù)班上的小朋友一共有幾個，看誰數(shù)得快，讓孩子自己找出5個5個數(shù)或者十個十個數(shù)，很快就數(shù)完了。還可以請小朋友進行手指拓印，印一次有幾個手指��？兩次呢？十次呢？

　　另外，教師要敏銳觀察幼兒的生活信息，善于捕捉其中的數(shù)學教育契機。幼兒生活的現(xiàn)實環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時、空的有關(guān)知識和內(nèi)容，利用日常生活對幼兒進行數(shù)學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學知識，關(guān)鍵在于老師要敏于觀察，善于捕捉。如：在接待孩子來園時，教師可與孩子閑聊：“你早上在家做了什么？早上起來你高興嗎？昨天晚上你看了動畫片了嗎？”看似無心，實則有意，教師通過與幼兒的交談有意將其生活經(jīng)驗與時間概念聯(lián)系起來，幫助幼兒完成時間概念的學習。如“認識方”的活動，只要稍加留意，方的物體隨處可見：桌子是方的、床是方的、毛巾是方的……，教師抓住這些豐富的“方”的信息，以富有生活情趣的“我身邊的方”為主線展開廣泛的找“方”的活動，從活動室中找，從大型玩具上找，到馬路上找，在公園里找，回家后再找……，這樣活動由近及遠，層層深入，步步擴展。由于找尋的環(huán)境是幼兒熟悉的、具體可感的，幼兒興趣濃，積極投入，找出了口袋方方，冰箱方方、地板方方、積木方方、卡車方方等等上百種的東西，在不斷的找尋過程中，豐富了幼兒的感性經(jīng)驗，幼兒能夠主動感受方形的特征，對周圍其他事物也開始關(guān)注并產(chǎn)生了初步的敏感性。此外，教師還可以從生活中尋找操作材料幫助幼兒多角度理解數(shù)理關(guān)系，拓展數(shù)學思維。