【內(nèi)容提要】：

　　“興趣是最好的老師”，任何活動(dòng)都需要有興趣，特別是在幼兒園進(jìn)行乒乓練習(xí)的過程中，運(yùn)用怎么樣的方法來激發(fā)幼兒對(duì)練習(xí)中的興趣，是幼兒練習(xí)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，我們得出了一些較有實(shí)效的方法，并在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，收效頗好。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　興趣     練習(xí)    游戲    動(dòng)力“興趣是最好的老師”，任何活動(dòng)都需要有興趣，特別是在幼兒園進(jìn)行乒乓練習(xí)的過程中，尤其孩子受年齡特點(diǎn)的限制。打乒乓球?qū)Υ蟛糠趾⒆觼碚f興趣是非常大的，但如果要孩子每天堅(jiān)持幾十分鐘的練習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容和方法流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意、枯燥乏味的話，孩子就會(huì)漸漸對(duì)乒乓球失去興趣。那么，如何在乒乓球的教學(xué)中努力改善手段和方法，激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果呢？經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐和探究，我們?cè)谄古仪蚪虒W(xué)練習(xí)中做了如下的嘗試與實(shí)踐，進(jìn)行一些膚淺的探討。

　　一、以開展競賽來激發(fā)興趣。

　　揮拍練習(xí)是乒乓上桌練習(xí)前的最基本動(dòng)作，從中班開始，我們就進(jìn)行了較長時(shí)間的練習(xí)�？墒强菰锏木毩�(xí)常常激不起孩子練習(xí)的興趣，動(dòng)作常常變形走樣，這就大大的影響了練習(xí)的質(zhì)量，很多孩子只能堅(jiān)持一會(huì)。于是，我們?cè)诎鄡?nèi)開展了“星級(jí)球員”的競賽游戲。

　　情景一：我給每一個(gè)小朋友制作了乒乓標(biāo)記——小小乒乓拍，并把它介紹給大家。“你們看，這是什么？”小朋友紛紛叫起來“小乒乓拍”！“對(duì)，這是小朋友成為運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)記。當(dāng)你進(jìn)步了，你的標(biāo)記上就會(huì)被貼上一顆星”“老師，五角星越多，說明他乒乓球的本領(lǐng)掌握的最多最好，是嗎？”“對(duì)！”希望小朋友爭做星級(jí)球員。

　　情景二：“老師，看我揮拍對(duì)嗎？動(dòng)作正確嗎？”“老師，握拍時(shí)手腕要轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”在星級(jí)球員的促動(dòng)下，很多小朋友開始自覺地、認(rèn)真地練習(xí)糾正動(dòng)作。

　　情景三：幾個(gè)孩子圍著“星級(jí)球員”墻議論紛紛。“陳茜已經(jīng)5顆星了！”“何晨祎、呂佳雯也有三顆星了。”大家圍著這幾個(gè)星級(jí)球員，“你是怎么樣練的，教教我好嗎？”

　　在揮拍練習(xí)的過程中，我們這樣調(diào)動(dòng)孩子的興趣，在上桌自放自打球的練習(xí)中，為了調(diào)動(dòng)孩子練習(xí)的積極性，也為了使孩子在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)開展了星級(jí)球員的競賽游戲：一顆星：能打中5個(gè)；二顆星：打中10個(gè)；三顆星：打中……。沒想到孩子們的興趣越來越濃厚，那些沒成為星級(jí)球員的孩子心里可著急了，也加緊了練習(xí)的步伐，時(shí)間一天天過去，孩子們的水平大大提高了。陳鶴琴先生的游戲理論告訴我們，任何教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)讓孩子在愉快的情緒中，在毫無壓力的環(huán)境中，在不知不覺地玩樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。以幼兒應(yīng)習(xí)得的乒乓技能要素為主線，創(chuàng)編與之相匹配的乒乓游戲活動(dòng)，游戲的目的是乒乓興趣的培養(yǎng)，我以星級(jí)球員來激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)促進(jìn)幼兒粗淺乒乓技能的習(xí)得。

　　二、以發(fā)現(xiàn)問題、采用分層教學(xué)的形式來激發(fā)興趣。

　　在練習(xí)自放自打球的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的水平各不相同，有的孩子直接發(fā)球擊球，球能落在對(duì)面的桌上，這些孩子是越打越有趣，每天都追問我：“錢老師，什么時(shí)候再來上桌打球��？”而能力較弱的孩子則還沒有掌握方法，球和球拍不協(xié)調(diào)，不是擊不到球，就是把球打飛了，幾次下來，孩子漸漸失去了興趣，面對(duì)這樣兩極分化的局面，我采用了分組分層的指導(dǎo)方法。面對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，我放手讓他們自練，并增加練習(xí)的頻率與球的個(gè)數(shù)，而減少等待的時(shí)間，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)能更多更有效的練習(xí)。在對(duì)這一層次幼兒的練習(xí)中，我也進(jìn)行層次練習(xí)，有的幼兒放球動(dòng)作掌握很好，我就安排他單獨(dú)練習(xí)，放球不到位的，我就采用“喂球”的方式，可以老師喂，也可以同伴之間相互喂，在學(xué)習(xí)相互喂的練習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂小雞”這一游戲，把球拍形象的比喻成小雞的嘴，“擊球”孩子們叫它“吃米”，這樣大大激發(fā)了孩子喂球練習(xí)的興趣。面對(duì)能力較弱的幼兒，為了減少孩子在練習(xí)過程中，因撿球而浪費(fèi)的時(shí)間，我們把乒乓球用小小的細(xì)線連起來，線的一頭系在球上，另一頭用橡皮筋套在手上，這樣，孩子們?cè)僖膊挥玫教帗烨�，還很好的控制了球的放置位置，很容易就能擊到球。