三、兒歌有利于提高幼兒的歌唱技能歌唱人人都會(huì)，可是要把歌曲唱好就沒那么簡單了，尤其是幼兒。在以前的歌唱教學(xué)中，一節(jié)課能讓幼兒會(huì)唱就很不容易了，要想讓他們掌握一定的歌唱技能，只有等到課后復(fù)習(xí)。自從把兒歌融入歌唱教學(xué)后，這一難題就容易解開了。

　　如讓幼兒掌握如何在歌唱時(shí)呼吸、分句，任憑教師如何解釋或示范，幼兒仍然難以理解。然而，在課前讓幼兒朗誦兒歌，使他們逐漸感覺到在兒歌停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù)，就可以為學(xué)習(xí)休止符做好準(zhǔn)備。為了使幼兒感覺休止氣聲處與朗誦有聲處的區(qū)別，我啟發(fā)幼兒在兒歌節(jié)奏的休止拍中設(shè)計(jì)拍肩膀、拍腿等，來加強(qiáng)幼兒對(duì)休止符的印象，在唱歌時(shí)便會(huì)自然地“呼吸”、“換氣”了。

　　教師在指導(dǎo)幼兒練習(xí)休止符時(shí)，可以先讓幼兒從一首韻律游戲中來感受。如《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》這個(gè)音樂游戲是小班就開始學(xué)習(xí)的。那到了大班如何運(yùn)用到休止符的練習(xí)呢？我們可以教給小朋友中間的一個(gè)詞語不說，只做動(dòng)作。如“肩膀”不說，唱的時(shí)候就是“頭發(fā)、？？、膝蓋、腳”（？表示不發(fā)聲），那么通過這樣的游戲形式，幼兒既不會(huì)覺得沒有意思，又能夠?qū)W會(huì)休止符的唱法。對(duì)于歌曲的教學(xué)有很大的幫助。

　　四、兒歌有助于發(fā)展幼兒的歌曲創(chuàng)編能力現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。不論是韻律、舞蹈還是唱歌活動(dòng)，都要求幼兒能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造，而這又在一定程度上與兒歌的創(chuàng)編有內(nèi)在的聯(lián)系，幼兒能夠熟練地創(chuàng)編兒歌，再配上旋律就是一首歌曲。因此，在教歌曲之前應(yīng)鼓勵(lì)幼兒續(xù)編兒歌，只有流暢地編出兒歌后，在歌唱教學(xué)時(shí)才能順利地續(xù)編歌曲。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、語匯的豐富和會(huì)唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會(huì)產(chǎn)生一種自編自唱的沖動(dòng)，此時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　例如《顛倒歌》的教學(xué)中，歌詞是這樣的：“小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹，大象沒力氣。事情全顛倒，哈哈你說多可笑！小小魚兒飛呀飛在藍(lán)天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會(huì)生蛋，母雞喔喔啼，事情全顛倒，哈哈，你說多可笑！” 這首歌共有兩段，兩段的結(jié)構(gòu)完全相同，而且兩段的后半部分也完全一樣，前半部分都有四句，而且都是兩句兩句對(duì)應(yīng)著唱。對(duì)于這樣的體裁，最適合幼兒的創(chuàng)編。關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。第一段歌詞，我運(yùn)用兒歌教學(xué)方法，讓幼兒先學(xué)會(huì)第一段歌詞。在學(xué)習(xí)第二段歌詞時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看圖創(chuàng)編分別以“什么動(dòng)物飛呀飛在藍(lán)天里？什么動(dòng)物游呀游在大海里？”這樣的句式來激發(fā)幼兒創(chuàng)編歌曲的興趣。

　　總之，兒歌在歌曲教學(xué)中作用是相當(dāng)重要的。兒歌教學(xué)法的運(yùn)用有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒的歌唱技能，更加有助于發(fā)展幼兒的歌曲創(chuàng)編能力。合理的運(yùn)用兒歌教學(xué)法在歌曲教學(xué)中能夠讓幼兒更容易學(xué)習(xí)歌曲，將記歌詞變成一件很開心的事情。

　　作為一線的幼教工作者，我將會(huì)對(duì)歌曲的教學(xué)進(jìn)行更多的研究，將自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論更完善的詮釋。相信只有自己的不斷總結(jié)，才會(huì)有更大的提高。