3、讓患兒學(xué)會(huì)說(shuō)出常見(jiàn)物體名稱、身體各部位名稱，自己的名字及大人的名字。如早上幼兒來(lái)園時(shí)教師可以問(wèn)他是誰(shuí)送他來(lái)的？讓他說(shuō)清楚"是誰(shuí)送誰(shuí)來(lái)幼兒園？""誰(shuí)幫她綁那么漂亮的辮子？"或"今天吃了什么？""衣服上是什么小動(dòng)物？"等等。教師、家長(zhǎng)都可以抓住一些生活上的常見(jiàn)事情讓孩子"說(shuō)"。

　　4、示范，教師或成人可以在日常交往中為患兒提供語(yǔ)言示范,豐富兒童的詞匯�；純涸谌粘Ｉ�活中要接觸各種各樣的物品,如盥洗用品、床上用品、餐具、家具、各種食物等。教師或成人可以通過(guò)與患兒交談，想他們介紹有關(guān)各種物品的知識(shí)，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等。在介紹這些生活常識(shí)的過(guò)程中，教師和成人也在想兒童戰(zhàn)士相關(guān)的詞匯和句式。如有的教師結(jié)合兒童的進(jìn)餐活動(dòng)，組織餐前活動(dòng)前小廣播活動(dòng)，可以由老師向兒童描述當(dāng)日事物的名稱以及它的色、香、味，并說(shuō)明其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，"今天小朋友午餐的菜是西紅柿炒蛋。那紅紅的西紅柿，金黃色的雞蛋，顏色真好看！聞一聞，香噴噴，讓人口水都要流了！而且西紅柿含有豐富的維生素，吃會(huì)使我們的皮膚變得更加白更加嫩，身體更加健壯；雞蛋很香，有豐富的蛋白質(zhì)，吃了能讓我們更加聰明……"形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述，不僅讓兒童的食欲大開(kāi)，而且還讓兒童學(xué)會(huì)了正確的語(yǔ)言表達(dá)方法。如果經(jīng)常進(jìn)行，兒童就能逐漸積累和正確理解有關(guān)的詞句，并嘗試運(yùn)用。當(dāng)這一活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)進(jìn)行時(shí)，（如下一次又是吃"西紅柿炒雞"）則可以由幼兒自己來(lái)做"小小廣播員"，兒童就會(huì)選擇性模仿教師的語(yǔ)言。

　　5、平行說(shuō)話，成人說(shuō)什么，幼兒跟著說(shuō)什么。成人說(shuō) "爸爸"幼兒跟著說(shuō) "爸爸"；教師說(shuō)"小鳥(niǎo)"幼兒跟著說(shuō)"小鳥(niǎo)"等�；蛘叱燥垥r(shí)，成人說(shuō)："今天吃排骨。" 幼兒跟著說(shuō)："今天吃排骨。"洗澡時(shí)成人說(shuō)："我要洗澡。"幼兒："我要洗澡。"等等。其實(shí)這個(gè)方法在幼兒園學(xué)習(xí)兒歌時(shí)是最常用的。

　　6、自言自語(yǔ)，鼓勵(lì)幼兒在玩耍時(shí)，自己敘述自己在干什么？

　　7、提問(wèn)，讓幼兒理解問(wèn)題，并做出正確的反應(yīng)。先從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，或只回答出某一個(gè)詞，進(jìn)一步讓兒童完整回答問(wèn)題。提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀察各種事物，要求幼兒再現(xiàn)已經(jīng)掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。在教育活動(dòng)中，根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，可運(yùn)用不同性質(zhì)的提問(wèn) 。在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，運(yùn)用判斷性提問(wèn)比較多。在判斷性提問(wèn)中，根據(jù)內(nèi)容 可分為：再現(xiàn)性提問(wèn)（如是什么？什么樣的？在做什么？有什么用處？……）；探索性提問(wèn)（如為什么？什么原因？哪兒相同？哪兒不同？……以及要求做出某些結(jié)論的提問(wèn)）。根據(jù)表達(dá)方式可分為：直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)（如看圖講述時(shí)，問(wèn)圖片上有誰(shuí)，長(zhǎng)得什么樣，在干什么……）；啟發(fā)性提問(wèn)（如問(wèn)幼兒從圖片上看到了什么？）參考文獻(xiàn)：

　　[1]《幼兒?jiǎn)⒚烧Z(yǔ)言》

　　[2]《語(yǔ)言障礙矯治教育研討》

　　[3] 張明紅.《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》.上海,華東師范大學(xué)出版社,2001年[4] 祝士媛.《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》.北京,北京師范大學(xué)出版社 ,1995年11月