教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程就是新手教師以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，逐漸具備專(zhuān)家型教師特征，成為熟練型實(shí)踐者的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是效仿熟練型實(shí)踐者，以之為榜樣，通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程，所以這種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式可以稱(chēng)為效仿教學(xué)策略。效仿教學(xué)策略的關(guān)鍵是確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，即熟練型實(shí)踐者應(yīng)具備的種種特征。

　　幼兒園教師在實(shí)施效仿策略時(shí)，構(gòu)建靈活多樣的學(xué)習(xí)共同體不失為一種行之有效的措施。幼兒教師的學(xué)習(xí)共同體是指建立在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的之上,以幼兒園為基地,以幼兒教育實(shí)踐為載體,以共同、研討為形式,在團(tuán)體情境中通過(guò)相互溝通與交流最終整體成長(zhǎng)的提高性組織。在這樣的學(xué)習(xí)型組織里,人人合作和交流,能發(fā)揮每位教師在組織中的主體作用,讓的聰明才智得以盡情施展,從而激發(fā)每位教師的自信責(zé)任心和成就感,還發(fā)揮共同體的凝聚、輻射功能,充分教師集思廣益的群體智慧,達(dá)到資源共享、信息溝通,使組織充滿(mǎn)朝氣和活力。

　　二、總結(jié)反思策略

　　反思, 一般是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及所處情境。    總結(jié)反思是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的某種教學(xué)理念、教學(xué)行為、決策以及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。它是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)而提高教學(xué)水平的途徑。它強(qiáng)調(diào)教師要檢查自己的教學(xué)實(shí)踐, 回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn), 以改進(jìn)教學(xué)方法和策略, 適應(yīng)教學(xué)需要。有效的教學(xué)反思具有以下如下作用：

　　首先，教學(xué)反思有助于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程中教師的首要關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生，往往無(wú)暇去關(guān)注教學(xué)本身，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也來(lái)不及進(jìn)行深入的思考。課堂教學(xué)反思一則可以繼續(xù)思考已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，二則可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程尚未意識(shí)到的問(wèn)題。

　　其次，課堂教學(xué)反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華理論。反思可以幫助教師梳理經(jīng)驗(yàn)，挖掘其中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論。教師這種通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思得到的理論是實(shí)踐知識(shí)，這是教師經(jīng)過(guò)親身檢驗(yàn)、真正信奉的知識(shí)，它直接決定這教師的實(shí)際教學(xué)行為。

　　第三、課堂教學(xué)反思有助于教師理性教學(xué)。教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律，是否科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià)，也需要不斷的自我反思。教師通過(guò)對(duì)各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，通過(guò)實(shí)踐與理論的契合，通過(guò)與教育目標(biāo)的對(duì)比，努力追求其實(shí)踐的合理性，可以使教師從沖動(dòng)的或例行的行為中解放出來(lái)，以審慎的方式行動(dòng)，不斷解決教育教學(xué)問(wèn)題，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　總而言之，課堂教學(xué)反思有助于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有效的反思可以加快教師專(zhuān)業(yè)化過(guò)程；一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)3年反思可能會(huì)成為名師（葉瀾）�？梢哉f(shuō)沒(méi)有有效的反思就沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過(guò)程。

　　但是，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)意義上的、有效的反思，需要幾個(gè)條件：首先，教師要有自我發(fā)展意識(shí)。外在促進(jìn)因素是否對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何, 還取決于教師有無(wú)反思、反思的指向和反思的深度, 取決于教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。自我意識(shí)在人的發(fā)展中發(fā)揮著動(dòng)力作用。一個(gè)不具備自我意識(shí)的人不可能有持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)幼兒教師有了自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展等，才可能成為一個(gè)"自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者"，從而實(shí)現(xiàn)不斷超越自我、提升自我價(jià)值、獲得專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足感、逐步接近自由意志境地的人生目標(biāo)。其次，教師要有反思的意識(shí)和能力。教師有了反思的意識(shí)和能力，才能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑和障礙，尋求解決問(wèn)題的突破點(diǎn)，只有知不足，才能夠奮勇向前。教師職業(yè)既是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)，這種職業(yè)要求從業(yè)人員不僅要有良好的文化素養(yǎng)，深厚的學(xué)科知識(shí)和教育理論素養(yǎng)，還應(yīng)該依靠現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題，并能不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。