二 創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)特級(jí)教師于漪說(shuō)："在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"①歷史教師從第一堂課起，就要充滿激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課興趣。教師那聲情并茂的演說(shuō)，對(duì)歷史知識(shí)揮灑自如的"演奏"，都會(huì)深深地吸引學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子，教師要善于利用自己的身份和角色來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的基本功，從而使學(xué)生喜歡你的歷史課。

　　在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常保持新穎和變化，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新奇教學(xué)情境，使學(xué)生求知獵奇的心理得到滿足，從而調(diào)動(dòng)其積極性。本人在歷史課教學(xué)中運(yùn)用古今中外大量的文學(xué)故事、寓言典故以及具有形象、生動(dòng)、夸張、幽默、辛辣特點(diǎn)的漫畫等材料來(lái)創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)初三歷史"可持續(xù)發(fā)展的"的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我引用了"吃蛋原理"這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞每一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來(lái)說(shuō)，可有三條消費(fèi)方案：（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞也殺了吃掉；（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞。如果成活8只，有4只母雞，4只公雞，過(guò)上一段日子，一天可以吃個(gè)雞蛋，遇上特殊的日子，還可以殺雞來(lái)改善一下生活--如果主人這樣堅(jiān)持下去，那么消費(fèi)水平便會(huì)不斷提高，積累也越來(lái)越容易。吃蛋原理中的三條消費(fèi)方案，第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高。積累也越來(lái)越容易。第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；惟有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。又如在講述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況時(shí)，把農(nóng)民比喻為"1007部隊(duì)"，"1"是一條扁擔(dān)，"00"是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國(guó)幾億農(nóng)民解決吃飯問(wèn)題的落后生產(chǎn)狀況。

　　如此教學(xué)，學(xué)生們都感覺(jué)新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握，收到了較好的教學(xué)效果。諸如這樣方式和內(nèi)容還有很多其他方法，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化等，占用課堂教學(xué)最后一分鐘，布置一個(gè)妙趣橫生的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谡n下解決，都會(huì)收到事半功倍的作用。每一節(jié)課都讓學(xué)生記住一個(gè)新奇的知識(shí)點(diǎn)，每天都有收獲，日積月累，學(xué)生也可以想出奇思妙想把知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)分享，這樣學(xué)習(xí)歷史豈不妙哉。

　　三 創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，潛移默化教育學(xué)生形象教學(xué)認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是建立在客觀事物感知的基礎(chǔ)上。歷史是一門知識(shí)性特別強(qiáng)的學(xué)科，這對(duì)長(zhǎng)于形象思維而不善于抽象思維的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，既難產(chǎn)生興趣，又不易理解掌握。如果把歷史事件再現(xiàn)在我們的課堂上，那么學(xué)生就很容易把知識(shí)要點(diǎn)記住，而且不容易忘卻。因此，教學(xué)中運(yùn)用富有直觀性的電教媒體，創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，變抽象為具體，變理解為感知，對(duì)吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性變得尤為重要。現(xiàn)代教育信息技術(shù)恰是創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境最好的載體。我經(jīng)常在我的課堂上我就更多的使用多媒體手段去突破知識(shí)要點(diǎn)。

　　例如，本人在突破八年級(jí)歷史下第17課時(shí)，就運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段突破知識(shí)要點(diǎn)的。在具有埃及地方特色的音樂(lè)背景下展示埃及的"胡夫金字塔"等圖片，然后 文字展示：埃及是尼羅河的贈(zèng)賜--希羅多德。隨后用一個(gè)孩子的聲音問(wèn)道："尼羅河在什么地方��？"這時(shí)候使用一個(gè)大地圖展示了尼羅河的地理位置以及尼羅河水流動(dòng)的影片片段。并配有語(yǔ)言的說(shuō)明：古代埃及是世界文明古國(guó)之一。古代埃及文明是尼羅河孕育的成果。尼羅河不僅為干旱少雨的埃及帶來(lái)充沛的水利資源，而且由于它定期泛濫，從上游帶來(lái)了大量肥沃的淤泥，使得尼羅河谷成為古代世界著名的糧倉(cāng)。②這樣讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，而且在"有形"中突破了知識(shí)要點(diǎn)。直觀多媒體教學(xué)可以讓你的課堂在輕松、活潑的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。