從事珠心算教學(xué)已有一年多，原本以為今年可以駕輕就熟，游刃有余，但實(shí)踐的情況卻完全不是這么回事。因?yàn)榻衲晡医拥氖且粋�(gè)中班的珠心算學(xué)習(xí)班，比起去年的孩子。他們整整地小了一年，他們還剛剛從小班升到中班，有的孩子甚至連數(shù)字都不認(rèn)識，大部分孩子上課的注意力不集中。在實(shí)踐的過程中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)中班的孩子在學(xué)習(xí)珠心算過程中與大班孩子的一些明顯的差別，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了他們比大班孩子更容易出現(xiàn)的一些問題：

　　一、興趣來得快也去得快。

　　興趣是最好的老師。幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口。在珠心算活動(dòng)中，篳撥作想的撥珠聲、令人欽羨的神算子、圖文并茂的計(jì)算題、生動(dòng)活潑的教學(xué)等都足以引起中班孩子對珠心算學(xué)習(xí)的神往和激情。當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來大玩一通。那時(shí)，對珠心算的喜愛之情全溢于言表。但進(jìn)入真正學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，他們真實(shí)的4、5歲年齡因素、一定時(shí)間的枯燥撥珠訓(xùn)練，則會(huì)令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在老師面前的一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題。

　　二、個(gè)體差異大。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們都會(huì)有一定的提高，可是，在中班孩子中間，我卻發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)體差異明顯大于大班孩子，其產(chǎn)生的原因莫過于：孩子本身的理解能力的問題；孩子上課的注意力是否集中，另外，就是與家庭也有關(guān)系，有的家長認(rèn)為孩子還太小，對珠心算認(rèn)識不夠，回家不練習(xí)、經(jīng)常缺課，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不認(rèn)真學(xué)、學(xué)不會(huì)也無所謂的態(tài)度。

　　三、易產(chǎn)生畏難情緒。

　　和眾多學(xué)科一樣，珠心算也有其自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。有些幼兒就難以跨過這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分孩子就會(huì)在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生畏難情緒，不再繼續(xù)。

　　針對中班孩子在珠心算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我邊實(shí)踐邊調(diào)整，嘗試應(yīng)用了以下幾個(gè)對策：

　　一、以整合教育觀，滲透各科教學(xué)。

　　現(xiàn)代教學(xué)觀已越來越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)樂趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語言、美術(shù)、計(jì)算等多門學(xué)科的知識，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如將一堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展、深入，教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開，目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近。讓孩子在不知不覺中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識。還有，特別是在撥珠訓(xùn)練中，為避免幼孩子對長時(shí)間，單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，可以在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味性的兒歌。如：學(xué)習(xí)看珠認(rèn)數(shù)4，我們就編了這么一首淺顯、有趣的兒歌：美麗的森林真熱鬧，來了4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。。。。天黑了，4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。。。。都快樂的回家了。孩子在說說、動(dòng)動(dòng)、快樂游戲中，輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識。更為主要的是：增強(qiáng)了他們對珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　二、豐富教學(xué)形式，促個(gè)別化學(xué)習(xí)。

　　無庸質(zhì)疑，人與人之間的個(gè)別差異是與年齡大小成反比例的�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，應(yīng)該重視兒童的個(gè)別差異，從而給予充分的關(guān)注，使每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)、水平上得到最大限度的發(fā)展、提高。在集體授課中，我特別觀察并關(guān)注那些理解力差的、反應(yīng)遲鈍的孩子，多給予他們提問、游戲、練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，集體授課后，我總要留出一段時(shí)間給孩子們練習(xí)，這也是與大班孩子所不同的地方。在這段自由練習(xí)的時(shí)段中，我重點(diǎn)輔導(dǎo)那些學(xué)得較慢的孩子。另外，我大力開發(fā)家庭方面的有效教育資源，經(jīng)常與家長聯(lián)系，每次活動(dòng)后都讓孩子帶回一張小紙條，請家長配合輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。活動(dòng)結(jié)束后經(jīng)常與家長說一說孩子學(xué)習(xí)的近況以及需要注意的地方。