3、“做”而求創(chuàng)意實錄：出現(xiàn)問題最多的還是一個輪子的問題，幾乎每一組都出現(xiàn)了。全部做好了，手拉車開始運行了，可是，輪子掉下來了，重新弄上去吧，不一會又掉下來了。你也掉下來，我也掉下來！有的說：“干脆，把輪子用雙面膠粘在車身上吧！”“不行不行！”反對的聲音占了多數(shù)：“粘上去后就不能轉了，這就不叫輪子了。”怎么辦呢？我找來了兩根鉛絲，纏繞在輪子旁的輪軸上，一試，真靈，輪子果然不掉下來了，而且還轉得挺快的。孩子們得到了啟發(fā)，紛紛去找鉛絲，沒有鉛絲的就去找了繩子，有的甚至還把自己扎辮子的小繩子也拿下來用來穩(wěn)定輪子；有的不用繩子的就去剪了兩個小小的硬板紙圓片，緊挨著輪子放，這樣也箍住了輪子，也不失為一個好辦法……老師的評價：當大家都出現(xiàn)了同樣的問題并且越來越感到沮喪，老師就不能撒手不管了，這時老師的引導和示范就會成為孩子的救命稻草，更是孩子智慧的開發(fā)者，他們不僅會模仿老師的做法，更會充分的挖掘自己的想象力和創(chuàng)造力，使思維得到擴散，智慧得到升華。

　　不管是集體科學活動或是小組型的科學區(qū)域活動，孩子們都在自己“學科學、做科學”的過程中學會了觀察、活躍了思維；學會了多角度地分析、處理事物；更學會了自己解決問題的一種態(tài)度、一種方法！

　　這就是——“做”出來的智慧。