三、營(yíng)造溫馨的環(huán)境氛圍，讓環(huán)保教育情景化。

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童自身具有發(fā)展的能力，而教育就是促進(jìn)兒童內(nèi)在力量自我發(fā)展的過(guò)程。幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境給幼兒帶來(lái)的不僅是玩耍的快樂(lè)，更有愛(ài)心的培育、情感的陶冶，這在大班的生成活動(dòng)《愛(ài)心鳥(niǎo)巢》中得到了很好的體現(xiàn)。在一次的觀(guān)察活動(dòng)中，小朋友在幼兒園小樹(shù)林里的一顆櫻花樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)巢，里面有沒(méi)有小鳥(niǎo)呢？小朋友通過(guò)幾天觀(guān)察下來(lái)確定里面有兩個(gè)鳥(niǎo)蛋，接下來(lái)老師和小朋友共同布置了環(huán)境：在自然角與幼兒共同飼養(yǎng)小鳥(niǎo)、照顧小鳥(niǎo)，開(kāi)辟了飼養(yǎng)角，利用走廊、區(qū)角等地方張貼各種小鳥(niǎo)的圖片，布置鳥(niǎo)的世界，在櫻花樹(shù)上的鳥(niǎo)窩上掛好“愛(ài)心鳥(niǎo)巢”的標(biāo)志，在這樣的環(huán)境中開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)：《鳥(niǎo)兒王國(guó)》《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、藝術(shù)活動(dòng)：《小烏鴉愛(ài)媽媽》《做小鳥(niǎo)》《女孩與丹頂鶴》《小鳥(niǎo)的樂(lè)園》《大樹(shù)與小鳥(niǎo)》、社會(huì)活動(dòng)：《愛(ài)心大使》、語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)心鳥(niǎo)巢》《我是一只小小鳥(niǎo)》、環(huán)�；顒�(dòng)：《SOS緊急呼救》等，在這種情景化的教學(xué)活動(dòng)中，小朋友的對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)有了進(jìn)一步的了解，并對(duì)鳥(niǎo)巢中的小鳥(niǎo)有了感情，他們不僅自己走到那里會(huì)放低說(shuō)話(huà)聲放慢腳步，而且還時(shí)時(shí)提醒其他班級(jí)的小朋友注意自己的言行，在這樣溫馨柔和的環(huán)境中，小朋友變得有愛(ài)心了，變得懂事了，其他一切也在不言之中了。

　　四、擴(kuò)展幼兒活動(dòng)的環(huán)境，讓環(huán)保教育社會(huì)化。

　　陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。我們應(yīng)當(dāng)“注意環(huán)境、利用環(huán)境”，讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。而我園所處的獨(dú)特的自然生態(tài)環(huán)境里面蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。我們的“小手拉大手”環(huán)保系列活動(dòng)就使我們的教育走上了社會(huì)。我們先讓幼兒討論家庭的環(huán)保問(wèn)題，調(diào)查一下自己的居住環(huán)境是否良好，然后調(diào)查一下自己家里的垃圾桶，看看哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾，說(shuō)說(shuō)需要改進(jìn)的地方；在關(guān)于身邊的“白色污染”中，調(diào)查四戶(hù)家庭要用的塑料制品，內(nèi)容包括每天要用的塑料袋數(shù)量，一次性茶、餐具，各種塑料制品的用途，塑料制品的來(lái)源，廢舊塑料制品的去向，最后讓幼兒當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，上街給大人發(fā)放宣傳單等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，小朋友懂得了資源，懂得了浪費(fèi)，懂得了節(jié)約。另外我們還帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察馬路上的汽車(chē)，體會(huì)尾氣污染；參觀(guān)大棚里的蔬菜，知道綠色食品；觀(guān)察農(nóng)民播種、收獲，了解無(wú)公害大米；參觀(guān)洗車(chē)場(chǎng)，知道水資源等。

　　總之，在幼兒周?chē)�的生態(tài)環(huán)境中，教育資源無(wú)處不在，我們要充分合理地運(yùn)用周?chē)�的生態(tài)環(huán)境，在活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒需要，放開(kāi)幼兒手腳的同時(shí)，滲透我們的教育理念，積極啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。