第三種——結(jié)果取向。針對兒童完成任務(wù)的結(jié)果去夸獎，常說：“你做對了！”“你干得很棒！”。這種夸獎方式起到的效果比過程取向的夸獎要差一些。因為父母僅就兒童某次行為成功的結(jié)果去夸獎，使他們覺得好的結(jié)果是最重要的，“如果下次我失敗了，我就是愚笨的”。因此，當(dāng)他遇到失敗時，就會變得沮喪、自我價值感降低，自信心和抗挫折能力減弱。

　　可以說，個人取向和結(jié)果取向的夸獎方式，都存在嚴(yán)重的欠缺，對幼兒的健康成長不利。父母夸獎孩子應(yīng)該多采用過程取向的方式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過程，肯定他們努力完成任務(wù)而開動腦筋所付出一些辛勞和技能。

　　那么參照心理學(xué)家的研究，看看我們身邊的媽媽們又是怎樣夸獎孩子的呢？

　　★玲玲畫了一幅“我家的房子”，興沖沖地舉著畫讓媽媽評價。玲玲媽媽像大多數(shù)家長那樣夸獎?wù)f：“真漂亮！你畫得好極了。”這樣的似乎夸獎很自然，好像沒什么錯。但是仔細(xì)想來，如果你總是這樣夸獎孩子，她會覺得不過如此，今后不再相信你的評價，或者認(rèn)為畫畫很簡單，一旦遇到問題反倒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。

　　其實，如果你換一種方式說：“你一定動了腦筋有了靈感，才畫出了這么美的顏色和線條�？旄嬖V我你是怎么想的，這里為什么要畫成圓形，為什么要選翠綠的顏色？”孩子會很樂意回答你提的問題，給你講她畫畫的過程。

　　采用這種方式是重本質(zhì)，是在評論孩子為畫畫所付出的努力，而不是單純地對事情的結(jié)果做出好與壞的判斷。重本質(zhì)的夸獎能夠激勵孩子的積極行動，如同給他們增加了繼續(xù)畫畫的動力。

　　★楠楠把紅棗從盤子里一顆一顆往外拿，邊拿邊數(shù)：“1、2、3……”媽媽高興地夸獎：“兒子會數(shù)數(shù)了，好棒啊！”聽到媽媽的贊揚，楠楠美滋滋地又?jǐn)?shù)開了。其實，這樣籠統(tǒng)地夸獎孩子意思不大，他并不清楚自己的什么行為得到了鼓勵，聽過幾次之后就興致全無了。好的方式要這樣說：“你能從1數(shù)到20了，進步可真大呀！”這是把對孩子的夸獎具體化，針對他數(shù)數(shù)的具體行為，就事論事夸獎他努力克服困難的表現(xiàn)，幫助他建立自信心。

　　自信心是在征服了一些較難做的事之后產(chǎn)生的。幼兒的成長道路上會有許多困難和障礙，具體地夸獎他的某一個好的行為，可以使他明白克服了一個困難，就能有新的進步。同時他會慢慢體會到，父母更關(guān)注他的學(xué)習(xí)過程，更重視他是否努力了，進而會從你的夸獎中得到更多的鼓勵和自信，勇敢地面對今后更多的挑戰(zhàn)。

　　★淘氣的龍龍玩完了汽車大戰(zhàn)的游戲后，沒有像往常那樣撒手不管，任房間一片狼藉，他把大大小小的汽車都收進柜子里。媽媽大聲夸獎?wù)f：“寶貝，你真是個好孩子，乖孩子！”媽媽的本意是強化兒子自覺收拾東西的好行為，但說得不明確。應(yīng)該直接指出他做的事是多么珍貴，他有能力把自己的事情做好。

　　比如這樣說：“今天你把房間收拾得真干凈，我為你的進步驕傲！”，這既有針對性地夸獎了孩子的好行為，幫助他懂得今后應(yīng)該怎樣做；又有意識地選擇孩子剛萌發(fā)出的優(yōu)點的苗頭來夸獎，使他能逐漸鞏固和強化偶發(fā)的良好行為。

　　有針對性和選擇性地夸獎孩子，是一門教育的藝術(shù)。熟練地運用這門藝術(shù)，不僅可以激勵孩子，還能夠向孩子傳達了一些很重要的信息。如讓亂扔玩具的龍龍明白：自覺整理好玩具、保持房間的整潔是好的行為。這樣運用適宜的夸獎，可以讓愛磨蹭的孩子變得動作麻利，讓膽小的孩子變得勇敢，讓無規(guī)矩的孩子變得有禮貌。

　　警惕夸獎不當(dāng)?shù)暮蠊�小孩子都喜歡被人夸獎、被人贊美。心理學(xué)家威廉??詹姆斯說：“人性中最深切的渴望就是擁有他人的賞識。”恰當(dāng)而適度的夸獎，可以肯定和強化孩子的好品行，讓其獲得愉悅的心理體驗，從而建立起自信和自尊。