3、系統(tǒng)性和綜合性：

　　師幼互動中，一方面我們將幼兒從小班到大班師幼雙方互動的內(nèi)容進行了記錄，它展現(xiàn)的是幼兒在園三年的發(fā)展狀況，成長歷程。另一方面，幼兒檔案的建立涵蓋面廣，記錄的是健康、社會、語言、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的教育內(nèi)容，因此幼兒檔案綜合地反映了幼兒各方面的發(fā)展狀況和水平。并且將這些綜合性的內(nèi)容根據(jù)幼兒的年齡特點進行了系統(tǒng)地安排。因此體現(xiàn)了系統(tǒng)性和綜合性的特點。

　�。ǘ�）成長檔案與師幼互動的策略研究1、創(chuàng)設寬松的互動環(huán)境在師幼互動中，我們十分重視為幼兒創(chuàng)設寬松愉悅的環(huán)境，與幼兒進行情感交流，讓幼兒主動積極地參加活動，使幼兒檔案資料真實的反應有著非常重要的作用。如當幼兒取得成功時，給予適時適當?shù)目隙ǎ划斢變河龅嚼щy時，給予耐心的引導；當幼兒撒嬌時，送給一個溫情的擁抱等，這些方式都有助于師幼之間的互動交流，為創(chuàng)建成長檔案打下伏筆。

　　2、善于關(guān)注幼兒我們在檔案建設中，最重要的是關(guān)注幼兒、觀察幼兒。這樣才能吸收更多可貴的檔案資料。

　　3、發(fā)揮幼兒的能動性發(fā)揮幼兒的能動性，引導幼兒積極有效的參與，是建構(gòu)有效互動的關(guān)鍵所在。因此我們是這樣做的：

　�。�1）創(chuàng)建有計劃性：定期與隨機相結(jié)合來收集幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的資料。

　　（2）重視幼兒參與：鼓勵幼兒經(jīng)�；仡櫤蜋z視自己的作品，幫助他們看見自己的成長與改變。

　�。�3）注重撰寫過程：教師把幼兒作品產(chǎn)生的時間、地點、背景以及他們的想法記錄下來作為對他心理感      受的描述，撰寫是師幼互動的關(guān)鍵所在。

　　四、課題研究結(jié)果（一）促進了幼兒的健康成長在課題研究中，我們深切體會到，在檔案創(chuàng)建的過程中，幼兒的主體性、自信心得到了充分的體現(xiàn)，在師幼積極的交互活動下，知道老師對他們的期望和關(guān)注，幼兒能夠客觀地看待自己。在一次下午的編織活動中，有位幼兒編得很吃力，老師請她帶回家在爸媽指導下完成。當老師收到她的作品時，她靦腆地說：“我按照老師的方法一條一條地編織，這個活兒特別費勁，我拿回家一直編，才編好，我想把它放入檔案袋留作紀念”。從這一案例中可以看出這位孩子對自己的編織能力進行了客觀的評價，認為這幅作品來之不宜，才想留作紀念。這樣的互動有利于幼兒社會化的進程，促進幼兒的健康成長。

　�。ǘ�）提高了教師的綜合能力經(jīng)過了兩年的成長檔案創(chuàng)建，教師們對孩子的觀察能力、撰寫能力和教育反思能力等都得到了提高。在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師們對孩子的行為、發(fā)展狀況進行細微的關(guān)注，將幼兒的一舉一動收入眼底。觀察孩子已成了教師的工作習慣。在觀察的基礎(chǔ)上，師幼互動的行為通過撰寫后存入檔案之中。由于記錄孩子作品的時間、地點、背景、發(fā)生的原由以及不定期的觀察記錄，來反應孩子發(fā)展的過程，所以教師必須針對個體進行描述與分析，為此，教師的撰寫水平也得到了提高。

　　此外，幼兒的每件作都代表著他們的愿望和心聲，教師只有通過反思，才能更深入地了解幼兒發(fā)展的狀況、興趣特點、特殊需要等，從而根據(jù)每個幼兒的特點提出相應的指導，支持幼兒的主動學習。

　�。ㄈ�）激活了師幼的評價機制由于幼兒參與了檔案的建立，他們在師幼互動的過程中學會了了解自己、評價自己，樹立了自己在學習上的信心、成就感和責任感。當然，幼兒還能享受到對過去與現(xiàn)在作品進行比較評價的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過去的差異。同樣，幼兒成長檔案也是教師對幼兒評價的有益資料。教師通過提問和建議的形式，指導幫助幼兒認識到自己的進步。因為師幼互動評價是伴隨著幼兒成長檔案的整個建設過程，因此它的評價機制的激活對幼兒發(fā)展作用很大。主要有：激勵作用、探索作用、啟示作用、自我管理作用。