內(nèi)容提要：

　　陶行知老先生提出：“教育的責任就是：不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；會拿靈敏的手去抓機會”。

　　生活即教育，社會即學校。孩子說話能力的提高需要日積月累，孩子說話的機會需要老師用心去創(chuàng)造。機會哪里找？機會來自我們的生活，只要你擁有了一雙慧眼，生活中的點點滴滴都能成為引導孩子們說話的好素材。

　　關鍵詞：生活  說話正文：

　　陶行知老先生提出：“教育的責任就是：不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；會拿靈敏的手去抓機會”。這句話給了我很大啟發(fā)：機會哪里找？機會來自我們的生活，只要你擁有了一雙慧眼，生活中的點點滴滴都能成為引導孩子們說話的好素材。晨間活動、餐前餐后、課堂上、課后游戲、戶外活動、外出參觀、比賽前后……我不停地尋找著機會，創(chuàng)造機會，恰當?shù)剡x擇和利用好機會鼓勵孩子們敢說、樂說、想說。

　　一、隨事練說：

　　生活是豐富多彩的，孩子們之間的大事小事層出不窮，這是孩子們說話內(nèi)容來源的大倉庫。只要老師做個有心人，稍微點撥引導，孩子們就能夠針對事情說說自己的所見所聞，在你一言我一語中，孩子們自己的感覺自己的看法就會傾巢而出，同時不知不覺中鍛煉了孩子們說話的能力。

　　如：有次發(fā)現(xiàn)幾個孩子在互相扔衣服，把衣服扔在地上，不顧衣服是否弄臟，還在一邊哈哈大笑。我發(fā)現(xiàn)之后，沒有草率批評，而是彎腰撿起了他們的衣服，然后等所有孩子的目光都注視著我，我才邊指著衣服邊提問：衣服有什么用？一個問題拋出后，孩子們就唧唧喳喳討論起來。交流時，孩子們的觀點各不相同。有的說，能使我們漂亮；有的說，穿上衣服身體就會暖和；有的說，只有洗澡才不穿衣服……我肯定了孩子們的觀點，并引導孩子們思考：是呀，每個人都要穿衣服，衣服對我們來說多重要��！可是，老師發(fā)現(xiàn)我們班有些小朋友拿衣服扔來扔去玩，你們說說他們這樣做，對嗎？說說自己的理由。不對的理由很多，比如不衛(wèi)生，會弄臟；媽媽洗衣服很辛苦；衣服會扔壞，浪費錢；衣服不是玩具，是給我們穿的等等。 “我們平時應該怎樣愛護我們的衣服呢？” 有了前面充分的鋪墊，孩子們緊緊圍繞著“愛護衣服”展開了熱烈的討論。我仔細觀察著扔衣服的孩子，他們也開始積極參與到小朋友的討論中并不時地發(fā)表自己的意見。

　　如果當時我只是把那些孩子批評一頓，采用命令的口吻禁止他們?nèi)右路�，教育效果會這么讓人深刻嗎？陶老先生著名的“三塊糖”教育常常讓我回味無窮�？此破匠＃瑓s撼人心靈。

　　二、隨物練說：

　　大自然贈給了我們最珍貴的禮物，遼闊的天空、蔚藍的大海、連綿起伏的山、“飛流直下三千尺”的瀑布，熱鬧的大街、四季的變化以及我們周圍的花草樹木……一切的一切，都能成為我們和孩子觀察交流的對象。一朵花，可以說說它的顏色、形狀、大小、姿態(tài)；一片葉子，可以摸摸看看玩玩，通過仔細地觀察與比較，孩子們會興致勃勃地告訴他的發(fā)現(xiàn)，葉子一半綠一半黃，哦，這就是“半綠半黃”，葉子邊上還帶刺呢。是的，魯班因此發(fā)明了鋸子。一切的秘密就藏在他的眼里、手里、心里；一條魚，可以說說它吐泡泡的過程，可以說說它擺動尾巴玩耍的動態(tài)，可以說說喂食、魚兒爭搶的樂趣……在看似閑聊中，老師可以了解孩子們關注的熱點，細心傾聽孩子們表達的觀點，可以自然地引導他們觀察要仔細，用詞要準確，說話要清楚。同時可以隨機滲透一些有關詞語、成語讓他們學以致用。老師和孩子共同營造這樣一種氛圍，孩子們還能忍住不說話嗎？

　　一種玩具，一本書，一張照片……生活中司空見慣的東西唾手可得，雖然很平凡，很普通，但卻是引導孩子們說話最好的憑借物。因為這些東西是他們熟悉的，是他們成長過程中不可缺少的一部分，就像最信任的朋友。這些東西往往能勾起孩子們對往事無限美好的回憶。孩子們對自己親身經(jīng)歷的各種體驗，怎么能無話可說呢？