在幼兒園經(jīng)�？梢砸姷竭@樣一個場景：家長要求老師多給自己孩子鍛煉的機會，讓他表現(xiàn)，因為孩子在家里"嘰嘰喳喳"象只快樂的小麻雀，可是一到幼兒園卻"沉默是金"，從不主動開口說話。面對這樣的情況老師一般會做如下解釋："老師已經(jīng)盡量鼓勵他了，可是他不愿意，不知是他沒想好或是不知道或是不想說。如果勉強、強制性地要他表現(xiàn)的話，對孩子的自尊心,自信心的培養(yǎng)是有弊無利的?久而久之老師和家長之間會出現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象，家長日復一日地在留言冊上寫"請多給孩子表現(xiàn)的機會, 請多讓孩子發(fā)言". 老師在留言冊上寫的卻是"您的孩子聰明伶俐卻沉默寡言……"造成這種情況最根本的原因就是孩子不敢說，面對這種情況老師和家長卻不知從何下手，自古以來，與人交往，與外界交往最重要的途徑就是"說"，如何讓幼兒大膽地說，快樂地說，體驗與人交流的樂趣呢？我認為可以通過以下幾種途徑去嘗試：

　　第一、愛孩子，尊重孩子。

　　馬申斯基說過："如果教育者希望從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。"不了解自己的教育對象，就難以做到真正的愛，難以實施有的放矢，行之有效的教育。愛是雙向的，要讓孩子對你產(chǎn)生信任、依敕，就必須真正愛他，與孩子建立了親密的感情后就能比較好地開啟孩子的心靈之窗，做為老師可以做一些平時看起來"不可思議"、童心未泯的事，如拿上"槍"，戴上警帽，和一個小小警察一起上街"巡邏"，維持治安；可以和小朋友一起玩滑滑梯，一起玩滑板；蹲下來，和孩子一起聊聊家常……拉進了和孩子的距離，消除隔閡，就可以營造寬松的氛圍，這是讓幼兒大膽表現(xiàn)的前提。

　　第二、營造良好氛圍，關(guān)注幼兒需要。

　　以往在教學活動中基本上是老師精彩的"單口相聲"，不允許小朋友打斷自己"口若懸河"的談興，至于小朋友接受了沒有，就看他們自己了，殊不知這會失去老師小朋友內(nèi)心想法的機會，壓制他們發(fā)言的積極性，"師幼互動"完全流于形式，時間長了，小朋友自然沒什么話說，不愛說了。真正關(guān)注幼兒的老師應時時刻刻了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，和小朋友一起坐下來，鼓勵他們大膽地說，快樂地說。對于這一點老師可以對能力強和能力弱的幼兒提出分層指導：能力強的對他們提出高一層的要求，鼓勵他們多觀察，多動腦，學習從多角度思考問題，說一說自己與眾不同的想法，制定一個"踮起腳尖能達到"的目標，給予其適當?shù)膲毫�，促進其成長；能力弱的幼兒允許他們模仿對他們的表達給予適當夸大的鼓勵，肯定他們的進步，增強幼兒自信心。班上有一名叫小奇的男孩，從來不肯在集體面前大膽發(fā)言，怕他模糊的嗓音被小朋友取笑，針對這一現(xiàn)象，老師用微笑鼓勵他，把他的發(fā)言記下來，在集體面前告訴大家，表揚他說得真好，全班報以熱烈的掌聲，樹立其在伙伴中的形象增強其自信心，經(jīng)過一段時間的引導，小奇終于能在伙伴面前大膽地說出自己的想法了。

　　第三、提供實踐的機會，讓幼兒有感而發(fā)，有話可說。

　　老師要選擇小朋友感興趣、喜歡的內(nèi)容。采取游戲等幼兒喜聞樂見的方式，讓他們快樂地游戲，快樂地說。在大班科學活動《空氣的秘密》中，老師剛把墊板墊在裝滿水的杯子下轉(zhuǎn)過來，準備做《空氣的壓力》實驗時，有一個小朋友馬上叫起來，說："老師我知道，墊板不會丟下來，因為下面有空氣托住。"全班哄然大笑，我驚訝地說："你都知道啦，真能干，我們一起來試一試，看和你說得一樣嗎？"說著我偷偷地令實驗發(fā)生一點小"變故"，把墊板虛掩住杯口，留一條小縫，結(jié)果當然是墊板丟下來，水流了一地，小朋友一看，與預想的不一樣，紛紛七嘴八舌地議論起來，有的說因為杯子太小了，有的說因為水裝太多了，有的卻認為水裝太少了，幼兒的發(fā)言中，在幼兒的建議下，老師又試了幾次，可是卻連連"失手"，小朋友一看急了，到底為什么呢？老師及時抓住這個教育契機，請小朋友一起動手試一試，有一位小朋友馬上就成功了，大多數(shù)卻還是失敗，大家一起找原因，請教成功的小朋友，更換操作材料，終于越來越多人成功了！在不斷的嘗試，不斷的討論中，每一個孩子臉上都洋溢笑容，每一個孩子隔一下都會有新奇的發(fā)現(xiàn)，這樣不但通過動手學到了知識，也鍛煉了他們的口語表現(xiàn)能力。