4．用音樂提升幼兒素質(zhì)，訓練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能。輕松明快的音樂能夠很好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助現(xiàn)代多媒體電教技術(shù)，放映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

　　結(jié)  語聯(lián)合國教科文組織在提出21世紀教育的戰(zhàn)略性思想和行動的建議時指出：“教育的使命，在于使每一個人無一例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”③實行音樂教育改革，教師除了自己要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力外，還要善于引導幼兒在開發(fā)智力時樹立創(chuàng)新理念。老師積極引導、親切鼓勵，讓幼兒在一個輕松自如的學習氛圍中充分發(fā)揮自身潛能。教師不能呆板地演練一套機械程序，避免模式化滋生的這樣的或那樣的局限，努力以音樂教育創(chuàng)新作為幼兒智力開發(fā)的一個突破口，勤于吸收其他學科教改前沿的優(yōu)秀成果，探索出了一條幼兒教育創(chuàng)新之路，形成自己獨特的幼兒教育教學風格。

　　幼兒園音樂教育改革表明，音樂教育往往是通過生動的音樂形象讓幼兒感知，并引導他們想像豐富的音樂畫面，從而行之有效地開發(fā)他們的潛在智能。為幼兒積極創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，使他們在獲得安全感的背景下活躍思維，自信地參與活動，教師應(yīng)多為幼兒考慮，設(shè)計活動時須適合幼兒的生活經(jīng)驗，使得他們的智力在明了易懂的音樂環(huán)境中感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴、移情和創(chuàng)造表現(xiàn)的沖動，讓他們在適度愉快、主動學習中獲得更好地發(fā)展。音樂教育的創(chuàng)新，能夠有效地運用情境導入、游戲體驗、示范講解、討論交流等教學方法，促使幼兒在音樂基本素質(zhì)、審美意識、情感體驗、美術(shù)失賞等方面的注意、感受、理解、想像、表現(xiàn)等能力一一得到長足的進步。同時，也需要幼教工作者樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感去愛每一個幼兒，在創(chuàng)新的音樂教育活動中開啟幼兒潛在智力，使他們通過接受音樂教育發(fā)展得比原來更加靈巧聰慧。

　　注釋：

　　① 轉(zhuǎn)引自于紅．審美情感同構(gòu)在幼兒音樂教育中的研究．音樂教育理論與實踐研究．北京：文化藝術(shù)出版社，2002．② 轉(zhuǎn)引自李屏南等．江澤民的社會主義觀．長沙：湖南師范大學出版社，2002．③ 聯(lián)合國教科文組織．學習：內(nèi)在財富．北京：教育科學出版社，1998．