[摘  要] 每位幼兒教師在其職場生涯中都要經(jīng)歷過集體教學的洗煉，設計與組織集體教學活動是每位幼兒教師必備的教學基本功。筆者將在集體教學活動過程中導致教學事件產(chǎn)生的細小的因素（細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)），稱之為集體教學活動中的細節(jié)。認為，關注集體教學活動中的細節(jié)，不僅是提高幼兒園教育教學活動質(zhì)量的根本保證，也是展示幼兒教師教學專業(yè)水平的一個重要平臺，以及促進幼兒教師專業(yè)成長的必由之路。

　　[關鍵詞] 集體教學活動；細節(jié)；專業(yè)成長雖然集體教學存在著明顯的不足，但它畢竟是適合我國國情，同時也是目前大部分幼兒園常用的傳統(tǒng)教學活動形式，它在幼兒園教育活動中所占的地位，及其在促進幼兒發(fā)展所起的作用是不能抹殺的。如果站在現(xiàn)實的角度來看，甚至可以這樣說，每位幼兒教師在其職場生涯中都要經(jīng)歷過集體教學的洗煉，設計與組織集體教學活動是每位幼兒教師必備的教學基本功。而教師要能有效地揚集體教學之所長避其所短，組織好集體教學活動就必須從關注集體教學活動中的細節(jié)做起。關注集體教學活動中的細節(jié)，對集體教學計劃作周密的設計，在教學過程中作靈活的應變，不僅是提高集體教學活動質(zhì)量的根本保證，展示教師教學專業(yè)水平的一個重要的平臺，也是促進教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

　　一、集體教學活動中的細節(jié)的涵義幼兒園集體教學活動是作為互主體性的師幼雙方在一定的時空下展開的一種特殊的認識實踐活動。師幼雙方在一定的時空下的相互作用必然會導致一定的教學事件的發(fā)生，這些教學事件的性質(zhì)既有正向也有負向的。因而，從某種意義上來說，集體教學活動其實就是一系列教學事件的總和。而若對教學事件產(chǎn)生的原因作詳細的考察，則不難發(fā)現(xiàn)其往往是源自于一些細小的因素，比如，教師的一句提問，活動室幼兒座位的排列方式等。筆者認為將在集體教學活動過程中導致教學事件產(chǎn)生的細小的因素（細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)），稱之為集體教學活動中的細節(jié)。

　　集體教學活動中的細節(jié)雖小，但仍可以根據(jù)一定的標準對細節(jié)的類型進行適當?shù)膭澐�。如果從活動細�?jié)對整個活動進程及質(zhì)量的影響程度來考察，可以將對整個活動進程影響較大的、起著某種“關節(jié)”作用的細節(jié)，稱為“關鍵性細節(jié)”；反之，則為“一般性細節(jié)”，前者是本文所討論的重點的細節(jié)類型。若依細節(jié)所附著的載體的性質(zhì)，則可以將細節(jié)劃分為：活動設計上的細節(jié)，包括活動環(huán)節(jié)安排的邏輯性、教學方法方式運用合理性等；環(huán)境創(chuàng)設上的細節(jié)，包括幼兒座位的排列、垂吊物懸掛等空間環(huán)境的布置，材料呈現(xiàn)方式，教師的情緒把握與情感的投入程度等；行為指導上的細節(jié)，包括肢體語言運用、問題設計等語言指導，以及因呼應幼兒而作的活動流程或教育策略的調(diào)整等。當然還可以根據(jù)細節(jié)存在的方式，將其劃分為隱性的和顯性的細節(jié)，環(huán)境創(chuàng)設上的細節(jié)更多的是以一種潛在的方式而存在的，只有當它與人發(fā)生作用時，其對整個活動效果的影響才會顯現(xiàn)出來，即從隱性細節(jié)轉(zhuǎn)換為顯性細節(jié)。

　　集體教學活動中的不同的細節(jié)類型，其所對應的教師專業(yè)成長水平的層面也是不同的。活動設計與環(huán)境創(chuàng)設上的細節(jié)，可以反映出一位教師教學準備的經(jīng)驗與工作的態(tài)度；而行為指導上的細節(jié)，則可以展示出一位教師的教學智慧，體現(xiàn)出一位教師的專業(yè)成長的水平及其在教師專業(yè)成長過程中的價值。

　　二、關注集體教學活動中的細節(jié)的意義后現(xiàn)代主義視野的教育研究認為[1]，只有關注細節(jié)、局部、微觀，才能更深入體會個體的感受、行為的意義，乃至其所蘊涵的價值。筆者認為，關注集體教學活動中的細節(jié)的意義，簡而言之就是促進教師的專業(yè)成長。

　　一是有助于培養(yǎng)教師一種細致的工作態(tài)度。關注集體教學活動中的細節(jié)，特別是關注集體教學活動中的計劃的設計以及環(huán)境的創(chuàng)設上的細節(jié)，這本身就意味著教師在組織集體教學活動就要認真周密地做好活動前的各項準備工作。對于集體教學活動而言，可以這樣說，做好活動前的各項準備工作，周密細致地考慮好活動計劃的設計與活動環(huán)境的創(chuàng)設工作，無疑是集體教學活動得以高效有序地進行的重要保證。如果教師在活動設計及環(huán)境創(chuàng)設時，能盡量地將活動實施時可能出現(xiàn)的一些情況，以及相應的處理策略多作幾種的準備。那么，在這種情況下，教師在活動的實施中就可能會因有備無患的心理而顯得更加的自信，更加從容地應對幼兒在活動中的反應，整個活動流程也會因此而顯得更加的自然流暢。