2、“標記圖”有助于打擊樂學習活動圖譜也屬“標記圖”的一種。圖譜是支架式教育理論的一種很好的表現(xiàn)方式。通過借助圖譜能幫助幼兒理解樂曲的結構及歌詞，更好地體驗音樂活動的樂趣。在打擊樂活動中圖譜還能讓幼兒提高自主學習的能力。在《土耳其進行曲》的活動中，我將幼兒創(chuàng)編的拍鈴鼓的動作用圖譜表現(xiàn)出來（即鈴鼓分別在頭上方拍、胸前拍、左邊拍、身后拍）改變了以往拍鈴鼓在胸前的固定模式，而且提高了幼兒的觀察能力和反應速度。

　　3、“標記圖”有助于歌唱學習活動在歌唱活動《小花傘》中，我利用圖譜讓幼兒直觀、形象的掌握了歌詞，利用彎彎的彩虹橋來引導幼兒唱“走呀走走走”，而且教師的指揮棒也起了暗示的作用。還利用小雨滴的圖譜引導幼兒唱“沙沙沙沙，沙沙沙沙”，不需要多做解釋，孩子們一下就明白和記住了。

　　圖譜在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)運用的也很廣泛，如《在農(nóng)場里》的活動中，教師首先利用圖譜讓幼兒記憶歌詞，當幼兒能看著圖譜進行演唱后，教師又逐個撤走圖譜，增加難度，然后根據(jù)替換圖譜內(nèi)容達到讓幼兒創(chuàng)編歌詞的目的。

　　中班歌曲《迷路的小花鴨》，在我講述故事后，又進一步以圖譜輔助：池塘邊，有一棵柳樹，柳樹下有一只小花鴨，小花鴨正在傷心地哭泣。通過這一連環(huán)畫似的圖譜，在幼兒對故事有一個大致了解之后，再借助圖譜，使幼兒很容易把握每一句歌詞的唱法和順序，這一幅幅小小的圖譜，仿佛是一盞盞明燈，為孩子們指明前進的方向。

　　三、“標記圖”有助于社會學習活動《綱要》中曾明確指出“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”相對于幼兒來說，他們更傾向于接受鮮活具體的標記暗示，而厭倦老師的一些枯噪說教。對于一些常規(guī)的具體要求，我們就可以利用一些標記，對幼兒進行潛移默化地引導。標記使我們省去了不少苦口婆心，同時又使幼兒遵循常規(guī)時更有章可循。

　　記得他們剛進小班時，經(jīng)常會抽到哪個杯子就接水喝，洗完手后順手拿塊毛巾就擦，坐位置、睡覺時逮著就坐就睡是常有的事情，還有就是玩了積木亂放，不知道幼兒園的生活習慣特點，不知道有自己的專用杯子、毛巾、小床等，規(guī)則意識很差。因此，設計一些顯性的標記幫助他們很快的適應班內(nèi)生活顯得非常必要。

　　1、生活常規(guī)標記圖這時候，標記圖就在其中起著重大的作用，我用他們自己喜歡的大頭貼照片、姓名標記，在他們的杯子、毛巾、座位、小床上貼上一個一樣的標記。以后經(jīng)過一段時間的訓練，他們就會慢慢懂得，凡是貼有這個標記的都是為我準備的。我必須按照這個標記來選擇東西，而其他的是別人的，不可以去亂拿的。

　　2、學習用品標記圖除了這些生活常規(guī)標記外，我還設立了學習用品標記圖（鉛筆桶、蠟筆、橡皮泥、積木、幼兒用書、抽屜）標記。七桶鉛筆代表七組，在每一個鉛筆桶上貼好與桌子上相對應的動物標記；蠟筆、橡皮泥、積木、幼兒用書、抽屜、成長冊上也都貼上相對應的姓名標記。至今，小朋友都知道了怎樣按類擺放東西，早上玩了積木都會給我很好的放會原地，不再像以前一樣隨處亂放了。

　　給幼兒自己的東西貼上一個同樣配套的小標記，讓他們學會使用屬于自己的東西，不僅是衛(wèi)生的要求，更主要的是在這樣的常規(guī)訓練下，使他們懂得，幼兒園不像家庭，可以隨心所欲，凡是都要遵守規(guī)則，而且讓他們學會按類擺放東西，這也是為他們以后緊緊有條的生活打下最初的基礎。這都是一個小小的標記所帶來的效果。

　　3、提醒標記圖標記圖就像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在班內(nèi)的獨特作用，通過標記圖的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進行活動。因此，在班級中，我們還設置了一些這樣的提醒標記（值日生“小鬼當家”卡、圖書角，臥室貼上保持安靜的標記，衛(wèi)生間貼上注意節(jié)約用水的標記，茶水桶前貼上等待、有序的小腳印、通向衛(wèi)生間的進出箭頭標記和中間的分界線（避免擁擠，養(yǎng)成秩序感和走路靠右的習慣。）；洗手池前的小腳印、入廁等待的小腳印；上下樓梯的小腳印等等。