四、積極的情緒參與活動(dòng),引起幼兒的情感共鳴,是培養(yǎng)幼兒注意力的有效途徑。
有人認(rèn)為審美的知覺,就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解,往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。在以往的音樂活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好。的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀,這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在音樂活動(dòng)《迷路的小花鴨》這一教學(xué)中,教師帶來了一只小花鴨,并和小朋友談?wù)勑▲喿,讓幼兒說說有關(guān)小鴨的事,充分調(diào)動(dòng)孩子門的興趣,讓孩子們帶著愉快、積極的情緒參與活動(dòng)。由于孩子們都喜歡可愛的小花鴨,看到小花鴨迷路時(shí)傷心地哭著找媽媽,孩子們也跟著傷心地哭了起來。并一直關(guān)心著小花鴨。“我們一起幫小花鴨找媽媽吧”“小花鴨,傷心,我會(huì)照顧你的”等等。孩子們關(guān)心照顧小花鴨的著急勁,說明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染。所以積極投入的情緒參與活動(dòng),在活動(dòng)中幼兒急小花鴨所急、想小花鴨所想,想辦法幫助小花鴨找媽媽,在不知不覺中幼兒的注意力就得到加強(qiáng)。
五、不斷創(chuàng)造、表現(xiàn)自我是培養(yǎng)注意力的重要因素。
“創(chuàng)新是素質(zhì)教育的源泉,是民族發(fā)展的靈魂” 在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段,它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然,培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿,在音樂活動(dòng)中模仿是需要的,它是最初的學(xué)習(xí)方式,但如果只是一味地要求幼兒去模仿,幼兒的參與也只是短暫,更談不上堅(jiān)持了,必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期,引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,只有不斷的創(chuàng)造和表現(xiàn)自我才能讓幼兒堅(jiān)持到底。在音樂欣賞《單簧管波爾卡》活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒探索用各種創(chuàng)造性的身體動(dòng)作,表現(xiàn)滾動(dòng)、流暢的運(yùn)動(dòng)方式。孩子們不斷的用自己的動(dòng)作進(jìn)行表演。有的用手抱著腳學(xué)著風(fēng)車滾起來了、有的變成蝴蝶跟著音樂的重音跳起而后旋轉(zhuǎn)起來。平時(shí)注意力難集中的偉強(qiáng)小朋友也爭(zhēng)先恐后地站起來把自己像車輪滾動(dòng)的動(dòng)作表演了。之后他又想到了很多不一樣的動(dòng)作教其他小朋友。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)孩子們卻提出了在表演一次的愿望。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做,他們才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)的投入。才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙,但都是真情實(shí)感的流露,體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。孩子們?cè)诓粩嗟膭?chuàng)造和自我表現(xiàn)過程中注意力也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展了。
幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期,是一個(gè)充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段。在這重要的時(shí)期,作為一名幼教工作者更需要對(duì)幼兒的一生做好啟蒙教育,使幼兒從小知道人人有任務(wù),個(gè)個(gè)有責(zé)任,每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色,他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí),逐漸培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們以后面隊(duì)的各種挑戰(zhàn)、打下良好的準(zhǔn)備。