音樂活動對幼兒的生活、學習、成長有著不可忽視的影響。幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會體驗音樂的美、追尋音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂活動獲得積極的人生經(jīng)驗。要認識音樂、駕馭音樂，學會體驗音樂的美在音樂欣賞中完成是最佳的途徑。音樂欣賞它首先要求幼兒要認真地傾聽，并利用一些客觀的事物作為輔助材料進行感受，最終理解音樂作品的內容，感受音樂作品中的情感性質，以自己的表達方式進行表現(xiàn)。在這當中不但獲得了積極的人生經(jīng)驗，也學會了自我學習自我控制的能力。當今，隨著生活水平的提高，家長對孩子的重視也在提高，作為家長都為孩子提供最好的學習條件，滿足孩子的各種愿望，孩子都成了家里的小皇帝，而導致幼兒遇到事情總是依賴大人、或是容易放棄、缺乏堅持性、怕挫折、做事比較被動的現(xiàn)象。特別是在學習方面，總是聽到老師、家長反映：孩子注意力不集中，很躁動。而孩子們以后要面對的社會是一個充滿競爭力和挑戰(zhàn)的時代。在工作中需要他們有高度的堅持性、責任心和團隊精神。因此從小培養(yǎng)幼兒的注意力是十分重要的。如何在音樂欣賞活動中培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我從以下幾方面進行：

　　一、創(chuàng)設環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒注意力的必要手段。

　　環(huán)境中的各種因素具有不確定性，引發(fā)問題，引導孩子探索。

　　皮亞杰的相互作用論說：“兒童的認知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。” 由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索幼兒園環(huán)境的設置。  音樂欣賞是一種抽象的音樂活動，一首樂曲如果沒有環(huán)境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力得不到集中，更談不上堅持了。倘若我們在環(huán)境設置中結合與教育有關的事物，常常以問題情景的設置形成幼兒的認知沖突，并激勵幼兒深入探究的興趣。幼兒通過對環(huán)境中的探索理解問題情景中隱含的條件，從而去關注很多事物的因果關系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。在音樂欣賞《水族館》的活動中，我在活動場地上創(chuàng)設了水族館的情景，讓幼兒扮成小魚,邊欣賞音樂邊引導幼兒觀察環(huán)境的設置，幼兒就提出了很多問題，水草為什么會動來動去的？水草在跳舞、水草好像在說：“我要快快長大”等等，小朋友發(fā)現(xiàn)所設置的環(huán)境中事物，就提出問題，并積極地探索。就因為有了這種認知的沖突，才讓小朋友從一而終地進行學習。

　　二、設施功能的挑戰(zhàn)性，幼兒以小步遞進的形式自我發(fā)展；有助于培養(yǎng)幼兒的注意力。

　　維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”里有這樣一句話：“跳一跳，讓孩子摘到蘋果”這體現(xiàn)了將教學建立在幼兒原有經(jīng)驗上重要性。激勵幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力，正是具有了這種挑戰(zhàn)性又可以找到答案的做法，才能激發(fā)幼兒的不斷關注。在音樂欣賞《瑤族舞曲》在幼兒對第一段樂曲熟悉的基礎上，我讓小朋友們進行創(chuàng)編舞蹈，剛開始孩子們很感興趣，都編出了很多動作，跟著音樂表演。表演了兩遍就發(fā)現(xiàn)有些小朋友不感興趣了，注意力的不能集中，這時我領會到第一段音樂相對于大班孩子的發(fā)展水平相對顯得簡單，于是我引導幼兒欣賞第二段音樂，并鼓勵幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)編，孩子們這會就來勁了，注意力集中，每個小朋友都發(fā)表了自己的意見并進行表演。就這樣一個簡單的環(huán)節(jié)幼兒的注意力就從中得到了發(fā)展。

　　三、利用豐富有趣的材料，促進幼兒注意力的發(fā)展。

　　現(xiàn)代教育法要求在每個活動中都要做到讓幼兒有材料操作、并引發(fā)幼兒進行探索操作、創(chuàng)造性地操作。音樂欣賞活動中材料的投放很多有：樂器、手花、圖譜、標志、等等。還可根據(jù)音樂的性質、內容進行選擇。例如在一次音樂欣賞《單簧管波爾卡》的活動中，剛開始時老師利用圖譜組織幼兒欣賞樂曲，孩子們看到了音樂的圖譜，很感興趣，跟著音樂欣賞了兩遍后，有部分幼兒不感興趣了、注意力不集中、又講不出樂曲的性質。就在此時我及時地提供了新材風車和彩帶，同時引導幼兒跟著音樂邊玩風車邊學著風車轉動，（滾動）到柳樹下就引導幼兒拿著彩帶學著柳樹搖擺（流暢）。孩子們說：音樂跟著風車滾動起來了，柳條和彩帶也跟著音樂的跳舞。不知不覺地掌握了樂曲的旋律，很快就說出了樂曲歡快、流暢的特點。