2．幼兒個人成長檔案家長和　老師可以將幼兒在主題活動過程中的行為、對話等用攝影、文字、親子作業(yè)、學習單、記錄表、個案觀察、情趣日記等方式進行記錄下來，老師遵循“能清楚說明幼兒的發(fā)展情況”的原則，劃分出幾個內容，放進幼兒的檔案袋。請家長協(xié)助幼兒利用業(yè)余時間在家進行分類，整理后拿來園。在參與整理個人檔案的過程中，幼兒體驗著自己進步、成長的快樂，積極主動地調整、改進存在的不足之處，提高了自我評價的能力，使評價真正成為促進幼兒不斷進步、發(fā)展的有效手段，幼兒的個人成長檔案，不但對教師、幼兒、家長的互動起著很大的作用，使過程性評價、階段性評價和總結性評價能有機地結合。而且為教師在與家長進行交流時，提供了客觀有說服力的依據，成為教師與家長交流的又一新渠道。

　　3、不同方式滿足不同評價在評價時我們還可以用照片、錄像等現(xiàn)代教育技術手段上傳等方式向家長、幼兒、其他班的教師或社會人士了解幼兒在主題探究活動中的實際情況。利用每個班的班級網站主題活動、教材選登、友情提醒，請您留言等欄目讓家長對主題活動共同分析、評價。這些都對幼兒的發(fā)展起到反饋、支持、激勵、導向等重大作用，不同的紀錄都有一個共同的目的：全面、真實地反映和展示幼兒的發(fā)展水平。

　　在主題探究活動的幼兒發(fā)展評價中，我園采用彈性的評價，將階段性評價與終結性評價相結合，通過教師、幼兒、家長、管理部門的共同參與，達到評價的目的。今后，我們將更加注重日常的過程性評價，注意收集各種評價信息，進一步整合主題探究活動中幼兒發(fā)展評價的工作經驗，在此基礎上對幼兒做出更為準確的、客觀的階段總結性評價。