[摘  要]：幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期，本文從三個(gè)方面說(shuō)明了在幼兒期培養(yǎng)情感的作用，即情感的培養(yǎng)有利于性格的形成、道德的發(fā)展和幼兒的身體發(fā)育，探討了在日常生活的小節(jié)中、在教學(xué)性活動(dòng)中、在幼兒游戲中和在環(huán)境中這四個(gè)方面對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，并說(shuō)明了注重情感教育，就要讓幼兒學(xué)會(huì)用適宜的方式表達(dá)情感，也從三方面展開(kāi)講述，即幼兒對(duì)人的情緒、情感有所識(shí)別、重視道德情感的培養(yǎng)和幼兒對(duì)事物的吸引從而產(chǎn)生主動(dòng)、積極的態(tài)度。

　　[關(guān)鍵詞]：幼兒、情感、培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而幼兒期是幼兒情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。“人非草木，孰能無(wú)情。”更何況是那些活蹦亂跳的孩子。他們有著自己的喜怒哀樂(lè)和興趣愛(ài)好，他們比少年、成年人更渴望關(guān)懷和情感交流。

　　那么，為什么要培養(yǎng)幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的情感具有哪些好處呢？我認(rèn)為幼兒情感的培養(yǎng)為他們良好品德的形成打下基礎(chǔ)，也為他們今后的成長(zhǎng)指明方向。

　　第一：情感的培養(yǎng)有利于性格的形成。

　　幼兒的性格，如活潑開(kāi)朗、憂郁文靜、粗暴浮躁等都與情感有關(guān)。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒在一定的不斷重復(fù)的情景中，經(jīng)常體驗(yàn)著同一情緒狀態(tài)，有著同一情感活動(dòng)。大約5歲以后，幼兒情緒逐漸穩(wěn)定化，成為幼兒的一部分性格特征。如果成年人非常關(guān)心和尊重幼兒，使幼兒體驗(yàn)到一種安全感和信任感，則有助于幼兒形成樂(lè)觀自信、活潑開(kāi)朗的個(gè)性。

　　第二：情感的培養(yǎng)有利于道德的發(fā)展。

　　道德是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，是人與動(dòng)物重要的根本區(qū)別。幼兒在道德品質(zhì)形成過(guò)程中表現(xiàn)出一系列情感活動(dòng)。關(guān)注幼兒的情緒流露、情緒表現(xiàn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的不當(dāng)行為和不良思想，及時(shí)指出并幫助幼兒加以改正，這樣幼兒才會(huì)對(duì)某些行為和思想有是非感、對(duì)錯(cuò)誤行為和錯(cuò)誤思想才有罪惡感。這些感覺(jué)長(zhǎng)期發(fā)展將日益形成幼兒的道德感，促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展。

　　第三：情感的培養(yǎng)有利于幼兒的身體發(fā)育。

　　情感不僅影響幼兒的心理健康，同時(shí)也影響幼兒的生理健康。剝奪愛(ài)會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心發(fā)展。研究表明，對(duì)兒童情感和愛(ài)的剝奪會(huì)抑制其腦垂體的分泌，抑制生長(zhǎng)素的分泌，阻礙幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。

　　總之，培養(yǎng)豐富積極的情感，對(duì)幼兒的一生發(fā)展起著不可磨滅的作用。

　　那么，要如何培養(yǎng)幼兒的情感，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中變得積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信呢？

　　第一： 在日常生活小節(jié)中進(jìn)行的培養(yǎng)。

　　作為一名教師我想應(yīng)該抓住生活中的每個(gè)小節(jié)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。情感在日常生活中是隨處可見(jiàn)的。我們要善于觀察，這樣才能抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。如有一次我在見(jiàn)習(xí)的時(shí)候發(fā)生過(guò)這樣的事情：午睡剛起來(lái)，小朋友們都各自穿起了衣服，當(dāng)穿得差不多的時(shí)候，這時(shí)地上放著一件不知道誰(shuí)掉的衣服，可所有的小朋友任憑它躺在地上卻沒(méi)有一個(gè)人去把它拾起來(lái)，都好像互通了信息一般，齊刷刷的邁過(guò)去，踩過(guò)去。這時(shí)老師看見(jiàn)了，十分氣憤，拉過(guò)幾個(gè)孩子問(wèn)道：“為什么看見(jiàn)地上有件襯衣不撿起來(lái)要邁過(guò)去、踩過(guò)去呢？”只聽(tīng)他們理直氣壯的對(duì)著老師說(shuō)：“那不是我的襯衣！”瞧，多么有理由的借口啊！老師又嚴(yán)肅地問(wèn)道：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所有的小朋友都去踩它也不去撿它，你有什么樣的感想呢？”他們都不吱聲了。之后老師又在教學(xué)時(shí)間給他們講了一個(gè)小故事對(duì)他們進(jìn)行了惜物感的培養(yǎng)，讓小朋友受到觸動(dòng)。

　　又如周一小朋友入園，有的小朋友發(fā)現(xiàn)了教室里和以前不一樣，變化了不少�？捎械男∨笥褏s沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)老師站在他們面前和他們談話時(shí)，他們也沒(méi)有問(wèn)，于是老師就會(huì)提示他們：“小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們班和以前有什么不一樣的呀？”聰明的小朋友就會(huì)照著老師的話接下去：“啊，我早就發(fā)現(xiàn)了，我們班多了兩盆花還有一個(gè)大魚缸。”老師又問(wèn)道：“那你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)地告訴老師��？”“因?yàn)槟銢](méi)問(wèn)我們，所以……”孩子們回答說(shuō)。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教師都給孩子一個(gè)固定的模式，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，使他們不善于去發(fā)現(xiàn)新事物來(lái)主動(dòng)的表達(dá)自己的情感�？傊�，在日常生活中有許多小而易見(jiàn)的事情可以教育幼兒。重要在于教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。