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論文:關(guān)注孩子心理健康,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2012年12月04日 22:37:22

  【論文摘要】:

  幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展.非智力因素+智力因素=成才.

  健全的身心,是促使孩子成才的重要條件.3"4歲幼兒心理特點(diǎn):情緒性強(qiáng),行為受情緒控制。思維是直觀、具體的。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維,把事物當(dāng)做具體的人來看待,會(huì)說話,有人的習(xí)慣,甚至完全象人一樣頑皮,幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來。心理學(xué)家稱之為"泛靈"心理。"凡是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。幼兒能把"死板"的物體生命化,而把心靈世界物質(zhì)化。"

  在小班幼兒教育過程中,能不能利用孩子的這種"泛靈"心理呢?

  在執(zhí)教小班的過程中,為促進(jìn)小班幼兒心理各方面發(fā)展,我在大量的研讀了關(guān)于3"4歲幼兒的方方面面的書籍,虛心請(qǐng)教了有執(zhí)教過小班的同事后,在與孩子們一年的朝夕相處中及心靈碰撞中,終于摸索出了一套我認(rèn)為較為行之有效的方法,希望與大家一起探討和交流。

  【關(guān)鍵詞】 :擬人化教育,幼兒心理健康

  【正文】 :

  擬人化教育:擬人是指把非人類的東西加以人格化,賦以他們以人類的思想感情、行動(dòng)和語言能力。擬人化教育是針對(duì)幼兒的"泛靈"心理,將世界人格化,使幼兒將周圍同化,引起幼兒注意和興趣,以此期待教育結(jié)果、達(dá)到教育目的一種教育方式。

  幼兒心理健康:幼兒整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定,并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。正如麥靈所認(rèn)為的: "心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況。"

  所以我認(rèn)為

  一、 對(duì)小班幼兒進(jìn)行擬人化教育會(huì)調(diào)動(dòng)孩子積極的情緒體驗(yàn),消除消極情緒,培  養(yǎng)幼兒積極情緒對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。會(huì)給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松,自由,安全的心理環(huán)境,使幼兒樂于接受和喜歡。對(duì)孩子良好性格的形成也有很好的幫助作用。

  二、 擬人化的教育符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),將抽象的道理說得簡(jiǎn)單,通俗易懂,復(fù)雜的說教變得形象,易于孩子接受和認(rèn)可,外在的規(guī)范,規(guī)則久而久之便內(nèi)化成了幼兒的自覺行為。有利于幼兒形成良好道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  三、 采用擬人化教育利用屬于引起幼兒注意的外部因素,較容易吸引小班幼兒的注意力,使小朋友產(chǎn)生興趣,而興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)小班幼兒運(yùn)用擬人化的教學(xué),用生動(dòng)形象的語言和動(dòng)作,抓住了幼兒的興趣,使幼兒對(duì)活動(dòng)結(jié)果產(chǎn)生興趣,吸引了孩子的注意力,以興趣為師,使孩子處于積極的活動(dòng)狀態(tài),能有效提高小朋友的積極性,讓幼兒主動(dòng)地學(xué)。

  四、 擬人化教育開啟了小班幼兒的語言智能,為孩子學(xué)習(xí)母語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái),為幼兒語言的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。使孩子的語言變得豐富多彩起來,也為每位小朋友插上了想象的翅膀。

  近年來,重視幼兒心理的研究越來越成為許多幼教工作者的共識(shí)。因?yàn)橛變盒睦淼陌l(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。據(jù)此,便要求教師采取有效的措施,促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

  在以往自己執(zhí)教中、大班幼兒  時(shí),采取的榜樣示范法、引導(dǎo)法、激勵(lì)法等教育方法在對(duì)小班幼兒心理的各方面發(fā)展上卻收效甚微。是什么原因呢?這使我不得不思考:什么才是適合小班孩子的,怎樣的教育環(huán)境會(huì)促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展?帶著這樣的問題,我開始摸索和尋找適宜小班幼兒的一套行之有效的教育方法。

  3"4歲的幼兒年齡小,身體、心理等各方面都不成熟,由于認(rèn)知能力等方面的限制,在他們的眼中,周圍的一切事物都是活的,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與思維方式賦予事物以生命。樹寶寶、熊寶寶,**寶寶常常掛在嘴邊,成為一些物體的代名詞。整個(gè)世界在他們的腦海里是那么地充滿了童真和童趣。


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