1、重視孩子健康心理和良好習慣的培養(yǎng)。我園采用了小班化的教學，教學形式靈活多樣，通過談話、唱歌、玩游戲、講故事、詩歌朗誦、美術(shù)繪畫以及參觀小學等等形式來引導幼兒感受小學的生活、學習，培養(yǎng)幼兒獨立、自理的能力，減少與學校之間的坡度。

　　2、重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。通過游戲、看圖排序和聽故事等，讓孩子從聽懂一件事到重述一件事，層層遞進，培養(yǎng)孩子的注意力和理解力；通過與“拼音寶寶”做游戲?qū)ζ匆糇帜赣写譁\的認知，對字母書寫規(guī)范有一定的印象，對四聲有一定的了解，并激發(fā)幼兒學習拼音的興趣；以生活游戲識字的形式，讓幼兒在生活與游戲中自然習得一些漢字，以激發(fā)興趣、提高閱讀能力為主要目的，不要求書寫，只要求認讀并理解意義。

　　3、重視幼兒社會適應性培養(yǎng)。引導孩子們參與活動時具有主動性和堅持性，能夠獨立、認真、細致完成學習任務(wù)。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識及規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒獨立生活處理能力，培養(yǎng)幼兒的入學積極態(tài)度。

　　4、加強幼兒安全意識的培養(yǎng)。有意識引導幼兒開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。為幼兒進入小學能夠有安全意識，能進行自我保護提供有力保障。

　　小學低年級的老師提出了一些需要幼兒園老師配合的工作,希望幼兒園老師加強對大班幼兒生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，增強幼兒的時間概念、任務(wù)意識、責任感，并為提高幼兒自理能力、解決問題的能力、獨立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學時丟三拉四的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始有條不紊的學習生活。

　　真誠的互動交流讓小學低年級的教師對幼兒已有基礎(chǔ)有了充分的了解，同時令幼兒園的教師對培育幼兒有了更清晰的目標。

　　系列活動之三：走進小學——學習現(xiàn)場的體驗6月2日上午，我園大班孩子們懷著對小學的向往和好奇來到了長涇實驗小學參觀，零距離感受和體驗小學生活。在小導游的帶領(lǐng)下，參觀了小學的夢幻劇場、食堂、操場、博藝樓、教學樓……小學的一切吸引著孩子們的眼球！

　　孩子們懷著對小學的向往和好奇來到了長涇實驗小學參觀，零距離感受和體驗小學生活。在五年級十位“小導游”的帶領(lǐng)下，興致勃勃地參觀了學校的各個專用教室、食堂、圖書室等，還饒有興趣地觀看了豐富多彩的課間活動。小學的一切吸引著孩子們的眼球！參觀過程中孩子們用自己的眼睛尋找小學生活和幼兒園生活的差別：“小學生的桌子這么高呀！”“教室里怎么一點玩具也沒有呢？”“沒有午睡室，中午在哪兒睡覺��？”“小學的廁所是男女分開的，可大了！”“好大的操場啊！”“哇！這么大的食堂！站著吃飯肯定很有趣！”……在成人看來司空見慣的現(xiàn)象卻得到了他們的驚異。這些容易被忽視的地方，正是幼小銜接過程中需要關(guān)注的。

　　大班幼兒走進一年級的教室，真正和小學生一起上課。在《老蘋果樹請醫(yī)生》活動中，他們仿佛就已經(jīng)成為一個真正的小學生！看，他們在課堂中高高舉起的小手，端正的坐姿，神采奕奕的表情，似乎完全進入了小學生的角色和狀態(tài)。

　　一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，他們開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等，產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。此時，教師要和孩子一起以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，故意用羨慕的口吻對孩子說：“你長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了。” 讓孩子產(chǎn)生當小學生的光榮感、自豪感。“在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”以此來培養(yǎng)孩子對學校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。