七、培養(yǎng)自理能力的實踐嘗試（一）充分調(diào)動幼兒的積極性幼兒大多數(shù)本領都是滲透在學習活動中獲得的，如何促進幼兒有效地、自主地學習，吸引幼兒的興趣是關鍵。兒歌獨特的形式，能形象的表達并吸引幼兒興趣。如：在幼兒學習脫衣服的過程中，我結合了兒歌《脫衣歌》：縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口來調(diào)動幼兒學習脫衣服的積極性；在學習疊衣服時結合了《疊衣歌》：關關門，關關門，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。在學習穿衣服時又結合了兒歌《穿衣服》進行：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。通過這些瑯瑯上口的兒歌，通過簡短的語言歸納脫、疊、穿衣服的重點及要點，幼兒會有興趣地邊說邊脫、疊、穿，這樣既符合小班幼兒的接受水平，又提高了幼兒學習的興趣，使幼兒較好的掌握各項技能，實現(xiàn)幼兒的自我管理。我班幼兒崔非凡，每次午睡脫衣服的時候，總是把衣服亂丟。學了疊衣服的兒歌后，我決定來一場疊衣服比賽。比賽中非凡雖然疊的不如其他幼兒整齊，但我還是在全班幼兒面前表揚了他，說他好厲害、真能干，能自己一個人疊衣服了。從那以后，非凡的衣服和褲子一次比一次疊的好。老師的肯定使他看到了自我服務的成績，進一步激發(fā)他自我服務的強烈愿望，以至于每一次疊的都比前一次好。雖然每個幼兒的發(fā)展水平不同，但教師肯定的態(tài)度，鼓勵性的語言，會激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，使幼兒主動嘗試自己的事情自己做，進一步增強幼兒的“我能行”的意識，激發(fā)幼兒自我服務的興趣。

　�。ǘ�）通過游戲活動提高幼兒的自理能力愛游戲是孩子的天性，對幼兒來說，最高興的事情莫過于游戲。游戲是孩子幸福的源泉，我國著名的教育　家陳鶴琴　先生說：“小孩子是天生好動的，以游戲為生命的。”孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我決定在游戲中嘗試培養(yǎng)幼兒的自理能力。區(qū)角活動是幼兒最喜歡的一種活動，是當前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它是有目的有計劃的一種學習活動。在區(qū)角活動中，我班開設了“超市”、“燒烤”、“醫(yī)院”、“娃娃家”、“大舞臺”等角色游戲區(qū)。而“娃娃家”是最能讓幼兒提高自理能力的游戲之一，我便經(jīng)常以客人的身份參與到他們的活動中，提醒“爸爸”“媽媽”給娃娃穿衣服，不要著涼；娃娃餓了要喂他吃飯等。有一次，我見焦匯、陳思雨的“家里”很亂，被子丟在一邊沒人去理，我就敲門進去做客，焦匯和陳思雨見了我很熱情，一邊讓我坐一邊去倒水給我喝。我假裝很傷心地說：“寶寶真可憐，他的被子這么亂都沒人收拾！”陳思雨聽見后，馬上跑過來收拾，一邊收拾還一邊說：“我會疊被子的，阿姨就是這樣疊的。”可見，幼兒在角色游戲中是可以得到生活體驗，得到生活能力的鍛煉的。

　�。ㄈ�）活動中培養(yǎng)幼兒自我管理我國著名教育家陶行知先生說過：小孩自動做先生。事實也是如此，每個班級中總有幾個能力較強的幼兒，他們會幫助老師做許多的小事情，有時也能學著老師的樣子管理小朋友，久而久之，大部分小朋友也就習慣了被這些“小老師”管理，沒有參與管理的興趣，因此，作為一名實習老師，我試著改變原有的教學方法，每天都選一位不同的小朋友當“小老師”，同時增添管理項目，讓每個小朋友都有機會參與管理。如：每天挑選不同的幼兒輪流擔任值日生，對管理能力較弱的幼兒更是增加管理項目，同時還可以設置許多其他職責，如帶領幼兒散步的散步員，圖書管理員，午睡監(jiān)督員等等，使幼兒在被管理的同時又兼管理他人的職責，通過人人參與，激發(fā)整個班級自我管理的興趣。而管理不等于詢問、不等于報告、更不等于指責，管理是讓幼兒進一步明確要求，從而根據(jù)這些要求來約束自己及他人的行為。雖然幼兒剛開始的管理興趣非常的濃厚，但是他們卻不知道如何來管理自己。所以我們還可以在活動中促進幼兒自我管理。