3、家庭對(duì)幼兒教育急于求成

　�。�1）過(guò)于重視早期智力的開(kāi)發(fā)。忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育。

　　（2）重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長(zhǎng)片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育，就是通過(guò)一些社會(huì)上開(kāi)辦的培訓(xùn)中心、活動(dòng)中心對(duì)孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書(shū)畫(huà)方面的專門(mén)訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長(zhǎng)。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�3）教育思想過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)孩子知識(shí)的要求過(guò)高。 不顧及孩子的承受能力和科學(xué)育兒的方法，看重結(jié)果而忽視過(guò)程，盲目的硬塞知識(shí)只會(huì)使得孩子步入小學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)心理。效果適得其反。

　�。ǘ�）幼兒園對(duì)家園合作引導(dǎo)失誤

　　1、幼兒園對(duì)家長(zhǎng)觀念持默認(rèn)態(tài)度

　　幼兒園針對(duì)許多家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念持默認(rèn)態(tài)度。許多家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒園教育工作繁瑣，對(duì)于知識(shí)的要求不高，只要能吃苦就就能把教育工作攬下來(lái)。所以在家長(zhǎng)看來(lái)，幼兒園教師就是"保姆"。不需要專業(yè)性太強(qiáng)。作為幼兒園教師卻并不是通過(guò)自己的科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，而是一味的做好一日工作，并沒(méi)有利用家庭教育資源，片面的認(rèn)為家長(zhǎng)不會(huì)參與到家園合作教育中來(lái)。在跟家長(zhǎng)交流溝通時(shí)對(duì)于孩子的情況總是報(bào)喜不報(bào)憂。使家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)幼兒園的不信任。這樣強(qiáng)化了家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育意識(shí)。

　　2、幼兒園組織家園合作形式呆板

　　家園合作中家庭主體性發(fā)揮存在問(wèn)題的原因還是脫離不開(kāi)以幼兒園教育為中心的思想,單方面要求家長(zhǎng)配合工作,沒(méi)有考慮家長(zhǎng)的需求與處境;其次當(dāng)我們提到家園共育時(shí),總是把切入點(diǎn)放在家長(zhǎng)這一方,家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)等等,卻忽略了幼兒在家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育中的作用;家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、方式方法不太了解,只通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日和有數(shù)的幾次教育活動(dòng)達(dá)不到目的。

　　3、幼兒園對(duì)家園合作工作考慮單一

　　一些幼兒園認(rèn)為家庭教育不過(guò)是幼兒園教育的延續(xù)，從而把家長(zhǎng)看作是幼兒園教育的對(duì)象，是延續(xù)幼兒園教育的工具。在家園合作中幼兒園起著導(dǎo)向作用，也因此，在家長(zhǎng)工作上考慮單一，認(rèn)為家長(zhǎng)工作的目的僅僅是教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃，而較少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，是家長(zhǎng)處于被動(dòng)的地位，反映出幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作的目的認(rèn)識(shí)不到位。

　　4、幼兒園家園合作存在走過(guò)場(chǎng)

　　幼兒園在家園合作中存在走過(guò)場(chǎng)。一些幼兒園為了以為了合作而合作，而并沒(méi)有把"一切為了孩子"的出發(fā)點(diǎn)融入合作當(dāng)中�？偸情_(kāi)展親子課、親子游戲、家長(zhǎng)會(huì)等等表面工作。而并沒(méi)有真正讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)或者合作會(huì)議當(dāng)中。

　　三、改善家園合作中家庭主體性發(fā)揮問(wèn)題的策略

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)積極主動(dòng)發(fā)揮主體性作用

　　只有家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)揮主體性作用，家園合作才可能真正得以實(shí)現(xiàn)。

　　1、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念

　　家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高。"望子成龍""望女成鳳"是家長(zhǎng)對(duì)孩子的強(qiáng)烈愿望。為此過(guò)早的追求高質(zhì)量、高效率，讓幼兒參加各種"興趣"培訓(xùn)，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适�學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。所以無(wú)論是幼兒園和家庭，在教育過(guò)程中都必須尊重孩子的主體性，考慮到孩子自身的需求，而不是一味的盲目自私的對(duì)孩子要求。

　　2、家庭運(yùn)用科學(xué)的教育方法

　　缺乏科學(xué)的教育方法。現(xiàn)今家庭大多是獨(dú)生子女，由此成為家中唯一的希望，家長(zhǎng)們將全部愛(ài)施給一個(gè)孩子身上，導(dǎo)致過(guò)于寵愛(ài)孩子，包辦代替，這樣影響了孩子自我服務(wù)的能力，不然則是家教過(guò)嚴(yán)，對(duì)孩子要求過(guò)高，或是經(jīng)常打罵孩子，導(dǎo)致孩子怯懦、膽小而無(wú)所作為。家長(zhǎng)應(yīng)該變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"與教師交流教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法。著力配合幼兒園工作。主動(dòng)了解幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)的目的、任務(wù)、內(nèi)容等。