1.游戲材料投放的層次性

　　黃人頌指出    ："不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒的需要不同，教育任務(wù)也不同，應(yīng)為他們提供開展各種活動和游戲的材料。"

　　幼兒的發(fā)展具有顯著的年齡特征。因此，不同年齡階段的幼兒對游戲材料的需求也不同。小班幼兒的能力較弱，各方面的經(jīng)驗都比較少，因此投放游戲材料操作的時難度不宜過大，但由于其自我中心的心理特點，提供的材料數(shù)量一定要充足；而為中班幼兒投放區(qū)角活動游戲材料時，不僅游戲材料操作的難度要加強，材料的種類也要有所增加，同時還要具備豐富的可變化性；大班幼兒對于游戲材料的要求相對于小班、中班而言，在數(shù)量、種類、組合方式、操作難度等方面，其程度都要相應(yīng)地提高。另外，在為幼兒投放游戲材料時，還應(yīng)考慮幼兒的個體差異。在同一活動中，教師也應(yīng)該為游戲材料設(shè)置不同的層次，每一層次設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力水平選擇不同的層次來進行活動，在自己原有的基礎(chǔ)上按照適合自己的速度獲得發(fā)展。

　　游戲材料的投放要有層次性。在同一活動區(qū)里，教師提供的游戲材料，不但應(yīng)該考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的教育目標(biāo)，做到游戲材料投放的層層遞進。

　　2.游戲材料投放的漸進性

　　活動區(qū)游戲材料的投放應(yīng)該同時具有計劃性和靈活性。在投放游戲材料時，要考慮投放游戲材料的時機、數(shù)量和種類，并根據(jù)幼兒認知發(fā)展的規(guī)律，在投放材料時遵循由淺入深、由點及面的原則。同時，游戲材料的投放還應(yīng)該使幼兒在活動過程中不斷地感受到新的變化和挑戰(zhàn)，并在活動中不斷擴大和加深相關(guān)的經(jīng)驗。也就是說，在投放游戲材料時，要注意根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，不斷提高材料的難度和深度，從而增強幼兒參加活動的興趣。另外，在投放游戲材料時，每次投放的數(shù)量和種類要適當(dāng)，不宜太多或太少，如果一次投放的游戲材料數(shù)量和種類過多會使幼兒偏重于游戲材料的感官刺激，不僅難以發(fā)揮游戲材料應(yīng)有的價值，還可能會對幼兒的活動造成干擾，分散幼兒的注意力，而投放的太少對幼兒學(xué)習(xí)的潛力不利,還會降低幼兒對游戲材料之間意義的探索興趣與能力，甚至產(chǎn)生一些如爭搶打鬧、告狀、秩序紊亂等消極行為。當(dāng)然，在游戲中還要注意投放游戲材料的時間間隔要適宜，教師要隨時觀察幼兒的活動進展情況，把握好添加新材料的時機，以確保幼兒自主選擇、從容操作、持續(xù)自發(fā)地進行游戲活動。

　　總的來說，不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供游戲材料時，千萬不能"一刀切"，既要考慮"吃不了"的幼兒，還要兼顧到"吃不飽"的幼兒，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。為此，游戲材料投放的層次性和漸進性就尤為重要了。

　�。ǘ�）游戲材料的投放應(yīng)該具有開放性

　　陶行知先生說：兒童是新時代之創(chuàng)造者，不是舊時代之繼承者……小孩不但有力量，而且有創(chuàng)造能力。因此，為了讓每一個孩子的創(chuàng)造力都能充分解放出來，在為孩子提供探索、操作的游戲材料時應(yīng)做到以下幾點：

　　1.投放的游戲材料要給幼兒留有發(fā)揮想象的余地，具有探索性

　　游戲材料的探索性能引發(fā)幼兒動手、動腦,支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

　　幼兒園應(yīng)為幼兒提供能夠暗示多種解答、避免局限于一個正確答案的游戲材料，讓幼兒在自由操作、試驗、探索、即興扮演的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)同一游戲材料的多種玩法，充分挖掘游戲材料的潛在性。讓幼兒在動手操作的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的玩法和事物，激發(fā)幼兒游戲的興趣。