2.為幼兒營造輕松愉快的心理環(huán)境。

　　心理環(huán)境以幼兒的情緒情感和動機為中介，它對幼兒的學習、認知的發(fā)展會產生積極的影響。良好的人際關系，如良好的師生關系、同伴關系，為幼兒提供了安全的情緒基地，使得幼兒敢于探索身邊陌生的世界。教師應給予幼兒最大的自由，最少的干預，最多的觀察，最適宜的指導，最貼心的關懷，讓幼兒在自己感興趣的民間游戲中去探索、去發(fā)現、去體驗。在游戲中，教師的期望存在著一定的潛在功能，一旦教師對某個幼兒形成期望，就會有意無意地調整自己的行為傾向并采取相應的態(tài)度。這樣做，一方面使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中對自己充滿信心，另一方面有助于不斷創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，促進幼兒身心的發(fā)展。

　　3.做好游戲前的準備工作，注意安全。

　　首先，教師應明確游戲規(guī)則，并根據幼兒年齡差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調節(jié)游戲的難易程度和活動量大小，以符合幼兒的個體水平特點。其次，在運用民間游戲時，對游戲動作的設計、場地的選擇、玩具的使用等應加強安全檢查，以防止事故的發(fā)生。如“抬轎子”這個游戲，是兩個小朋友相對，雙手互相交叉，讓另一個小朋友坐上去，然后由這兩個小朋友架著坐上去的小朋友走。這個游戲存在著一定的危險性，幼兒可能會摔下來，可將此游戲作一些調整，如自制一頂轎子（大紙盒做）讓幼兒坐在里面，另兩名幼兒就可以抬著玩了。這樣既保證了幼兒的游戲性體驗，又保證了安全。

　�。ǘ�）        民間游戲在幼兒園區(qū)角活動中的開展與運用為了使民間游戲能與幼兒園日常教學活動有機結合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲和民間童謠說唱四大類，并在各區(qū)角投放相應的民間游戲材料，開展相應的民間游戲活動。

　　如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋。在玩“七巧板”游戲時，教師在觀察到幼兒已掌握了不同的組合方式，能拼成單一圖案的情況下，可以游戲伙伴的身份加入到游戲中，并提供一些帶有情景的圖書。這一方面有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　在科學探索區(qū)可以投放 “滾鐵環(huán)”“抽陀螺”等游戲材料。幼兒在自己發(fā)現或在教師的引導下發(fā)現問題，如在抽陀螺時，為什么用鞭子一抽就會在地上轉呢？為什么越抽越轉呢？與此同時，教師還可以在陀螺上貼上畫有七色光譜的漩渦形圓形紙片，引導幼兒在陀螺游戲中自己觀察，發(fā)現陀螺在越抽越轉，越轉越快的情況下七色光譜會變成白色這一科學現象，使幼兒在輕松愉快的游戲中學會觀察與探究。

　　在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、編織（中國結）、棒針十字繡等材料。美工民間游戲活動中可以培養(yǎng)幼兒的細心與耐心，同時也可以激勵幼兒大膽實踐積極創(chuàng)新。如幼兒在泥塑游戲中，當幼兒把自制的富有意義和個性的杰作高高舉起時，教師及時給予肯定并建議他們開展一次泥塑展，活動的內容及形式由幼兒自己決定。這樣一來，不但幼兒的審美能力得到了相應的提高，而且幼兒的社會性也得到了增強。

　　在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、扇綢、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、歌曲等，幼兒在音樂表演區(qū)可穿上漂亮的服裝、擺弄著道具、載歌載舞，感受著優(yōu)美的韻律和富有變化的節(jié)奏，體驗著中華民間藝術的美，從而增強幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

　　在體育區(qū)可以投放沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強體質。

　　總之，民間游戲在各種活動區(qū)的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內容，擴展幼兒游戲空間，更為民間游戲與幼兒園日常教學活動的結合找到了適合可行的途徑。