1.老師提問，調動學生們的興趣與積極性小朋友們，你們有蛀牙嗎？你們去看過牙醫(yī)嗎？還有你們牙醫(yī)的時候，心里怕不怕��？

　　據學生的表情與回答可以知道：原來，看牙醫(yī)是件很可怕的事情，幾乎全部的小朋友都哭過。

　　2.一張圖片一張圖片的秀，并且講解內容老師問：小朋友們，你們知道鱷魚現在在做什么啊，它又是在想什么呢?

　　很多小朋友都知道回答：鱷魚也蛀牙了，它捂著大嘴巴來看牙醫(yī)了但是這時候提問：鱷魚在想什么？這個回答就千奇百怪了，同樣也就可以看出學生們的積極程度。

　　據學生的回答可以知道：：鱷魚要去看牙醫(yī)了，鱷魚怕怕，牙醫(yī)看到鱷魚來了，牙醫(yī)怕怕，它們害怕的心情竟然一模一樣，它們都很害怕，都想逃避。

　　3．擴展學生們的空間想象能力老師說:當鱷魚與牙醫(yī)都沒有辦法逃避的時候，我們大家一起看看他們怎么辦的。

　　提問：當電鉆伸進鱷魚的嘴巴，會發(fā)生什么事呢？學生們討論。

　　提問：鱷魚怕不怕啊，鱷魚會怎么做呢？小朋友們，你們緊張嗎？

　　最后老師總結：它們很害怕，一邊在努力的克服著恐懼，我們一起來學一學。

　　最后老師說：終于好了，現在你們還害怕嗎？小朋友們喜歡這個故事嗎？以后當你遇到困難時，你會怎么做？讓孩子們盡情的開動他們的腦部空間來發(fā)揮他們的想象力。老師通過繪本原著所傳達的自我評價上的認識，結合幼兒自身的評價，從而傳播正確的知識，我認為效果非常顯著，體現了老師獨特的教育機智與情感互動，很有啟發(fā)。

　�。ǘ�）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，并引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動有著名學者說過："在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。"因此設計適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍對幼兒的學習生活發(fā)育是非常重要的，我在我班級開心一角里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上掛上一些壁畫或者繪一些圖畫作為圖示，提醒幼兒閱讀區(qū)應該遵守的規(guī)定，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，可以溫馨地提醒每一個來"開心一角"的孩子閱讀活動時要養(yǎng)成的好習慣，讓他們自己和別人都可以更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設這樣一個環(huán)境的過程中，我們要重復考慮這個環(huán)境的氣氛是怎么樣的，并且做出一點的規(guī)劃，而實際操作的時候可以讓孩子們自己動腦去想怎么做比較好，動手去做，怎么擺放怎么處理，這樣不但基本體現了以幼兒為主體，同時還培養(yǎng)了孩子們的學習能力，動手能力。當孩子們看到自己的作品出現在墻上，都會非常的興奮，而且對于這個環(huán)境有了一定的歸屬感，所以說這樣的一個活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效的促進幼兒各方面的發(fā)展。本學期我們就以"童謠樂園"作為突破口，有針對性地進行設計，并且自制一些工具，創(chuàng)設了具有早期閱讀氛圍的活動范圍，比如"拼圖游戲"、"我的照片故事"、"童謠大挑戰(zhàn)"、"字寶寶找媽媽"等等，在這些活動區(qū)里投放了一些常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，讓孩子們閱讀認識，火鶴與同伴們合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調動了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力，以及人與人相處的能力。另外我們還引導孩子們一起修補破損的圖書、整理臟亂的圖書角等，讓幼兒從中認識到自己是班級的小主人，讓他們自動自發(fā)地去豐富圖書角的圖書、去保護圖書角的圖書，這樣也就從另一個角度來激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。同時每月都會讓孩子們帶一些自己家買的圖書和其他小朋友們分享，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。我們教師要在班級里多多的表揚和鼓勵表現不錯的孩子，讓孩子們?yōu)榇蠹抑v講所看的書的內容，讓孩子們在分享書里的新知識的同時，體會到和同伴分享的快樂，還可以提高閱讀的能力與興趣。

　�。ㄈ�）潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣有學者曾說過："習慣是人生的主宰"。因此良好的習慣不但能讓孩子懂得閱讀，懂得去看去了解到書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內容，從而喜歡上了書以及書里的內容，對于中班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之后，老師最迫切的事就是引導他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。中班幼兒良好的閱讀習慣主要包含：愛護圖書、會整理圖書、保護圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，從封面開始一頁一頁地看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事，聽別人讀書；能簡單的復述別人講的故事。

　　中班幼兒已經有點懂事了，也開始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標準，而白天陪伴他們共同生活的是教師，同樣老師的一言一行也對他們有很大的影響，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習慣。有時候，當我們發(fā)現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說："你這樣，圖書要疼的。"在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺的約束自己的行為。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用卡片或者顏色做上標記，貼在圖書角相對應的位置。我們對孩子們說，這里就是書的家，就好像你們的家一樣，讓孩子們知道了看完了書要把書放回去，就好像孩子們放學了回家一樣，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意書的擺放，也不會再將圖書亂放了。在圖書開心一角的活動過程中，我時刻關注每一個孩子閱讀時的狀態(tài)，當發(fā)現有孩子出現不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法，有時候也列舉一些他們更加可以接受的例子來教育他們改正，有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。