再就是對(duì)于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。幼兒在游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，對(duì)每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上了。因此，在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中要時(shí)刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類(lèi)型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿(mǎn)足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

　　三 游戲課程充分發(fā)揮潛在課程和潛在學(xué)習(xí)的作用以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，了解每個(gè)幼兒的個(gè)性，尊重他們的人格，對(duì)心智發(fā)展參差、氣質(zhì)類(lèi)型各異、性格特征不一的所有幼兒都懷有同樣的愛(ài)心與情感，不偏愛(ài)、不歧視。對(duì)所有的幼兒都抱有期望和信任。游戲是幼兒的基本活動(dòng)"這一命題來(lái)自于《綱要》提出--教育內(nèi)容要"既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"因此，教師應(yīng)該充分挖掘環(huán)境中的教育因素，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展自己的游戲，從教育實(shí)踐中思考總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，將游戲、教學(xué)、課程進(jìn)行整合，創(chuàng)建符合幼兒發(fā)展的游戲課程，充分發(fā)揮潛在課程和潛在學(xué)習(xí)的作用。

　　潛在課程就是那些沒(méi)有在課程計(jì)劃或?qū)W校政策中顯現(xiàn)，但卻是學(xué)校教育實(shí)踐和教育結(jié)果中必不可少且有效的組成部分。作為潛在課程的那些教育實(shí)踐包括能力組、師生關(guān)系、課堂規(guī)則與程序、隱喻的教材內(nèi)容、學(xué)生性別差異、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)方式等。潛在學(xué)習(xí)主要指在教育活動(dòng)中，學(xué)生在其特有的情境因素以及認(rèn)知風(fēng)格的影響下，以無(wú)意識(shí)、非預(yù)期的方式接受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而引起心智及個(gè)性行為變化的過(guò)程。

　　采用適于幼兒教育和管理的方式，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的無(wú)意性、情意性等特點(diǎn)，教師要多采用隨機(jī)教育、情感陶冶等方式。針戲幼兒發(fā)展上的差異性，多安排小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。為激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地探索與學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)多向幼兒提供支持、合作與幫助，少向他們發(fā)號(hào)施令、指手畫(huà)腳。因?yàn)橛變阂讓?duì)老師產(chǎn)生親切感和依戀，而這又有助于幼兒接受教師的幫助和指導(dǎo)，教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)就可以多用表情和肢體動(dòng)作來(lái)配合語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)可用微笑、輕撫幼兒的頭、臉、背，甚至可心擁抱一下幼兒，以表達(dá)老師對(duì)他的贊許和喜愛(ài)。

　　提供平等、慈愛(ài)、溫暖、愉快的心理氛圍，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，了解每個(gè)幼兒的個(gè)性，尊重他們的人格，對(duì)心智發(fā)展參差、氣質(zhì)類(lèi)型各異、性格特征不一的所有幼兒都懷有同樣的愛(ài)心與情感，不偏愛(ài)、不歧視。對(duì)所有的幼兒都抱有期望和信任。要相信隨著時(shí)間的推移，每個(gè)幼兒都能在他潛質(zhì)提供的范圍內(nèi)得到可能的發(fā)展，而教師要做的就是為這種發(fā)展提供環(huán)境條件，并滿(mǎn)懷愛(ài)心和耐心地期待發(fā)展的結(jié)果，用不著操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。

　　此外，如何調(diào)動(dòng)家庭及社會(huì)各方面的積極因素來(lái)拓展與深化幼兒園的游戲課程，來(lái)強(qiáng)化幼兒的潛在學(xué)習(xí)、鞏固幼兒園的潛在課程等方面的工作也是值得幼兒園去努力的。幼兒園要抓住幼兒心理特點(diǎn)極其吻合的游戲課程，充分發(fā)揮它們所蘊(yùn)涵的潛在學(xué)習(xí)和潛在教育的作用，以促進(jìn)每個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。

　　四 發(fā)揮游戲的作用促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展教師按需介入并不等同于適度指導(dǎo)。因此，教師介入之后，還須進(jìn)行間接指導(dǎo)，即以引導(dǎo)者，支持者及玩伴的角色融入幼兒之中，使幼兒在無(wú)外在壓力的情形中受到指導(dǎo)、得到幫助，獲得滿(mǎn)足，由此推動(dòng)幼兒游戲的自然發(fā)展。

　　游戲是幼兒的主要活動(dòng)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)："游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)。工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣。"幼兒也最喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚝椭C幼兒天真的童趣和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天性。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一對(duì)幻想的翅膀豐富他們的想象力，加深他們對(duì)未來(lái)的美好向往。同時(shí)，游戲的過(guò)程也是幼兒鍛煉身體。學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程-------因?yàn)橛螒騺?lái)源于生活，通過(guò)游戲，孩子們開(kāi)始觸摸社會(huì)的皮膚，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。游戲是"玩"，為了玩得開(kāi)心，玩得美麗，孩子們會(huì)"挖空心思"，動(dòng)腦筋，想辦法-------這就調(diào)動(dòng)了他們的思考，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　作為一名幼兒教師，怎樣通過(guò)組織一項(xiàng)健康有益的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使孩子們?cè)跉g天喜地的玩耍中增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。一個(gè)多么美麗的夢(mèng)！我們給孩子一塊屬于他們自己的天地吧！別怕他們"惡作劇"、"調(diào)皮搗蛋"，應(yīng)鼓勵(lì)他們"異想天開(kāi)"，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)造，給他們夢(mèng)想的翅膀，讓理想飛起來(lái)。因?yàn)椋�這個(gè)世界最終是屬于他們的。