內(nèi)容摘要：音樂教育對孩子具有強烈的感染力，最易引起兒童的共鳴，幼兒最早接受的教育就是從感受音樂開始的，同時音樂教育對幼兒的方占優(yōu)起著不可言語的作用。正確的運用音樂教育能過開發(fā)幼兒的智力等等。同時很多心理學家在側面也闡述了這一觀點。

　　關鍵詞： 音樂教育；幼兒意義；人格一、問題的提出藝術教育作為五大領域之一，具有其獨特的作用，在不同領域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。而音樂教育作為藝術教育之一，又在藝術教育中起著舉足輕重的特殊意義。音樂教育是基于語言教育的基礎上的所以在語言教育中諸如提高語言交際功能的發(fā)展，促進語言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，促進幼兒智力的發(fā)展等語言所具備的作用幼兒音樂教育都具備。除了這些與語言教育相同的作用外音樂還是促進幼兒智力發(fā)展的動力之一，對幼兒智力發(fā)展有重要的影響，通過音樂，幼兒能跟好的認識世界，了解一些知識與技能。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見藝術教育對幼兒成長有著至關重要的作用。作為實施這主要途徑之一的音樂教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢，它能通過藝術形象直接地影響著幼兒全面發(fā)展。

　　二、研究對象和方法1、研究對象選取泉州市晉江市農(nóng)村幼兒園教師和學生及學生家長，幼兒園教師及學生為研究對象。晉江市地處福建省泉州市下轄的一個市，位于福建省中部偏南，泉州市西北部，該地區(qū)繁華的地方較多。而且有許多幼兒園。因此選擇該地區(qū)調(diào)查具有一定典型性。

　　2、研究方法a.調(diào)查法：自編調(diào)查問卷，內(nèi)容包括教師，家長的基本情況、教育觀念、教養(yǎng)方式、教育方法、教育內(nèi)容等。采用整群分層抽樣的方法，先從晉江市較各選取一所幼兒園，每所幼兒園隨機抽取大中小各一個班，共200名幼兒進行調(diào)查，其中有上大中小班為169，占抽查樣本的84.5%。然后對家長進行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷200 份，實際回收150 份，其中有效問卷100 份，有效回收率為50%。

　　b.訪談法：為深入地了解研究對象，以便對問題進行深度分析，研究還通過非正式訪談，在和幼兒園教師及家長隨意聊天過程中了解相關情況。

　　三、幼兒音樂教育對幼兒的影響第一，音樂教育影響著幼兒的審美能力。

　　在當前幼兒教育階段，音樂教育包括了唱歌、韻律活動、音樂游戲和打擊樂以及音樂欣賞。這些內(nèi)容都是美育的內(nèi)容，也是美育的主要手段。通過這些音樂活動能夠培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受力。同時，在音樂的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，促進幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往，建立起健康的審美觀點，使每個幼兒都感到"心情愉快，情緒安定"，真正獲得美的體驗，進而達到美育的教育目的。

　　第二，音樂教育影響著幼兒情感的發(fā)展。

　　音樂是一種特殊的力量，它能夠觸動人的情感。美好的音樂作品能夠使人振奮，能夠使人感染。如我國高慷激昂的國歌--《義勇軍進行曲》聽后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進的激情，愛國的情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時期正是幼兒情感由低級向高級逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社會交往不斷擴大，情感體驗社會越來越豐富。通過音樂教育就能大大促進幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對美好的喜愛和對丑惡的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學習《小海軍》時，他們能夠自豪地舉臂當炮筒，雄赳赳地踏著步。當唱到"打得他呀海底沉"，他們便會橫眉立目邊用手指地邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。音樂教育還能夠促進幼兒情感的發(fā)展，通過音樂幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感，同時音樂教育還能夠使幼兒充分體驗到快樂之情幫助幼兒克服恐懼的情緒。

　　第三，音樂教育影響著幼兒聽覺、記憶的發(fā)展。

　　幼兒學習音樂，首先是靠他的聽覺得到，然后在多次視聽中學會欣賞音樂，鑒別音樂，感受音樂，表達音樂。在不斷地學習過程中幼兒聽覺能力得到加強與提高。當然在此過程中幼兒不僅靠聽覺學習，而且更要靠記憶來鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能學會唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

　　第四，音樂教育影響著幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言的發(fā)展。

　　音樂能夠促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期正是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運用想象進行創(chuàng)造。如：一段悠揚的旋律，幼兒可以想象成小魚游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎上，創(chuàng)造性的想象自我在大海或天空中翱游、飛翔。幼兒在想象音樂、創(chuàng)造音樂的同時，為了表達內(nèi)心世界，他就要積極地運用語言來展現(xiàn)，把自己的想法體驗與周圍的人進行交流，在交流中加強了語言能力的發(fā)展。

　　第五，音樂教育影響著幼兒個性的發(fā)展。

　　幼兒園中的音樂教育往往是在教師的指導和幼兒的參與下進行的，這使每個幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但并不是每個幼兒都樂于參加，他們之間存在著極大的個別差異即個性不一。通過音樂教育可以使幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開朗的性格，為將來良好個性的形成打下堅實的基礎。通過積極地參與音樂活動，如領唱、領奏、當小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂舞臺上找到自信，變得勇敢、自信、堅強，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。同時在共同的活動中，為了完成任務使幼兒之間達成了共識，增強了團體合作意識，形成了集體榮譽感，加強了彼此之間的友誼，提高了處事的應變能力。