《綱要》關(guān)于語言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。幼兒學(xué)習(xí)母語（第一語言）是一種天然動機，它有特定的語言環(huán)境，便于學(xué)習(xí)，因此能在較短的時間內(nèi)掌握，實現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學(xué)習(xí)外語也需要有這樣一種"母語習(xí)得"的方式讓孩子進行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

　　幼兒外語教學(xué)已成當(dāng)前學(xué)前教育的趨勢之一，幼兒學(xué)習(xí)外語，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取生動活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，將看、聽、說、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運用于一日生活中，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　一、正確指導(dǎo)幼兒進行發(fā)音練習(xí)。

　　3-4歲內(nèi)的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會世界各民族語言的發(fā)音。可以說小班幼兒在學(xué)習(xí)外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點，注意力時間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對較差等，而且3-4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)闹�配發(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。在英語活動中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤，例如：早上點名，幼兒應(yīng)該用"I'm here."來回答我，可是有一個孩子卻發(fā)出"I'm kere."的音來，我對她的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出kere的音。我停下手中的點名工作，把他叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地他開始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強壓住內(nèi)心的急躁，耐心地說："喝，喝水的喝，說說看。""真好，再說一次。h h h ，h-ere---here。"第一次，他還是說錯，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他的口中發(fā)出輕輕的聲音"here"，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么，于是我忽然想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應(yīng)先讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，但是教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因為這會給孩子留下最深的影響。

　　二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力。

　　1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。要發(fā)展幼兒英語口語表達能力，必須有一個互說英語的環(huán)境，因此，我們創(chuàng)設(shè)了 "英語角"，與當(dāng)前幼兒英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們在這里聽英語磁帶錄音，看英語VCD，說英語短句，唱英語歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過多次不斷重復(fù)地聽、說，逐漸學(xué)會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。如在學(xué)習(xí)"Animals"時，我在"英語角"的墻上掛上"dog"、"monkey"、"lion"、"fox"、"cat"等各種動物的圖片，在活動區(qū)擺放各種動物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動物，互相用英語進行問好："hello，dog！how are you？""hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？""I'm fine too！"又如在學(xué)習(xí)"Fruit"時，我在"英語角"擺放了各種常見水果的模型"Apple""Pear""Banana""Peach""Watermelon"等，讓幼兒將這個區(qū)域設(shè)置成"水果商店"，老師充當(dāng)營業(yè)員問："What fruit do you want to eat？"小朋友根據(jù)自己的想法說出："I want to eat （an apple……）"……在這里，幼兒隨時能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容來加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。游戲培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺敏感度，發(fā)展聽力，增強記憶力，提高思維的速度和準(zhǔn)確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動方式，在幼兒園將英語活動游戲化，使幼兒在"好玩"的感受中接受英語，進一步加強英語的口語表達能力。如在復(fù)習(xí)"Color"時，我和小朋友玩起了"Wolf card"的游戲，出示完四種顏色的卡片，將狼卡放在最后，請一組幼兒站起，出示卡片讓幼兒說出該顏色的英語，說對后上前一步，當(dāng)靠近老師時，出示狼卡，抓住其中的一位幼兒。這個游戲，小朋友覺得既有趣又刺激，因此對活動非常感興趣。平時在活動中我們還穿插玩"What is missing？"（什么不見了）、"Gamble""Passing down""dice"等游戲幫助幼兒掌握英語。在動手、動腦、動口、動身體中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語，享受學(xué)習(xí)英語的樂趣，進一步加強英語口語表達能力。