2．2 動作與節(jié)奏的結合

　　音樂是看不見摸不著的，音樂中的節(jié)奏更是如此。由于3--6歲幼兒的思維具有具體形象的特點，因此他們對聲音中的快慢，即節(jié)奏的概念是不理解的。但是，有資料顯示，人們感受節(jié)奏主要是靠運動覺，肢體動作的參與可以幫助幼兒理解音樂中的節(jié)奏。因此，在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時，需要有動作的參加，一定要讓幼兒在肢體動作的參與中加深對節(jié)奏的體驗和感受。

　　2．3在運動游戲中感受節(jié)奏

　　幼兒在運動中，也可以感受到節(jié)奏。如在幼兒拍球時可以讓他們玩"變速拍球的游戲"孩子們可以通過拍高球、拍低球調整拍球的速度，在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢。還可以進行"走和跑"的游戲，幼兒站在圓圈上，我站在孩子們的中間每敲一下小鼓，幼兒就走一步，當鼓聲停止，幼兒也停止動作。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)孩子們可以完全聽鼓聲的指揮，我的鼓聲也逐漸加快，當他們由于鼓聲過快而不能繼續(xù)走時，就會不自覺地跑起來。在這些運動游戲中，幼兒對節(jié)奏的感受力不斷提高，對節(jié)奏活動的興趣也非常濃厚，想用動作表現(xiàn)節(jié)奏的欲望也在增強。

　　2．4 在舞蹈動作中感受節(jié)奏

　　"快樂小鼓舞"的游戲也是幼兒非常喜歡的。游戲開始，我用兩個鼓棒同時在鼓的中間敲四個四分音符的節(jié)奏，幼兒兩腳并攏跳出四個四分音符x x x x 。老師用兩個鼓棒分開，在鼓的兩邊按四分音符同時敲兩下，又在鼓的中間同時敲出兩個八分音符和一個四分音符的節(jié)奏。

　　幼兒則兩腳先分開跳兩下，然后兩腳并攏跳兩個八分音符的節(jié)奏和一個四分音符的節(jié)奏即x x x 。教師敲擊的速度由慢到快，幼兒即興在老師的鼓聲伴奏下跳出。

　　2．5 簡易的多聲部節(jié)奏練習

　　靠擊打或碰撞而發(fā)聲的樂器稱為打擊樂器。我國從古代就重視節(jié)奏在音樂中的作用，遠在三千多年前的殷商時代，打擊樂器已經(jīng)很發(fā)達了，如"編鐘"、"編馨"等。我國的少數(shù)民族也十分重視節(jié)奏在音樂中的作用，常使用打擊樂器與其他藝術形成結合起來：如新疆的手鼓、沙巴鼓、云南的銅鼓、象腳鼓、朝鮮族的長鼓等。幼兒喜歡玩具，尤其喜歡能發(fā)出響聲的玩具，打擊樂器正好具有這些特點幼兒把打擊樂器作為能發(fā)出悅耳音響的玩具來接受，對演奏打擊樂器表現(xiàn)出極大的積極性，有一種"做游戲"的感覺，容易引起他們的學習興趣。如：把這首樂曲每段每種樂器的節(jié)奏型寫在黑板上，讓幼兒在熟悉樂曲的基礎上自己看譜練習，如下圖：樂曲《騎馬》分三個聲部，樂器分別是雙響筒、串鈴、三角鐵、碰鈴、鈴鼓。

　　第一聲部× ×  × × ｜× × × × ｜× O ｜×  O ｜×  O ｜

　　第二聲部 O       O   ｜O      O    ｜× -｜× - ｜×  -｜

　　第三聲部× × × ×  ｜× × × × ｜× ×｜× × ｜× × ｜

　　這樣小朋友一看就很明了，第一聲部前三種樂器打，后兩種休息，第二聲部則相反，第三聲部較難，一起打不同節(jié)奏。我先讓小朋友看譜分組練第一聲部，然后第二、三聲部，最后合音樂練習，小朋友不用教師教，就能自己領會，協(xié)調合作了。他們自己動腦筋、自己練，自信心特高，興趣與積極性一下就出來了。這樣一首樂曲一節(jié)課就已基本掌握。但在這里值得注意的是：首先要教會幼兒識譜（節(jié)奏樂），否則無法進行。

　　2．6 語言與節(jié)奏的結合

　　音樂節(jié)奏大部分來源于人類的語言，人類語言中又含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。如：說"姐姐、開門、跑步"等,平靜時節(jié)奏為X X ,歡快高興時為 XX X ；說"點點 頭、洗洗 臉、快上 車"。從另一方面講，世界上沒有生理缺陷的兒童都能學會本國語言，因此，沒有無天才的兒童，而最能發(fā)揮其天才的辦法是利用孩子本能的發(fā)展進程，從小讓幼兒從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，這不僅容易，而且最富生命力。

　　2．6．1在問答游戲中感受節(jié)奏

　　如：聽（看）節(jié)奏說句子游戲。與幼兒玩這個游戲的時候，先帶著幼兒玩一些簡單的四分音符的節(jié)奏游戲，我先拍出節(jié)奏。

　　我問：   X    X   |  X    X   |

　　你   玩  |  什   么  |

　　幼兒：   X     X  |  X    X   |

　　我   玩  |  游   戲  |（電腦、滑梯、玩具……）

　　此游戲熟練后，我又在節(jié)奏中加入了八分音符

　　我問：  X   X   |  X  X   X  |

　　你 要    |  干 什  么 |