總之，間接教學(xué)就是借助某些物體或環(huán)境中所隱含的知識，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下去探索發(fā)下并獲得知識經(jīng)驗。間接教學(xué)也符合現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，讓幼兒成為活動的主人，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

　　三、支架式教學(xué)支架式教學(xué)是以維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，他是指通過支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架，使幼兒掌握，建構(gòu)，內(nèi)化那些能使從事更高認識活動的技能。有效支架包括以下幾點：1、內(nèi)在一致性；2、共同解決問題； 3、在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)看管好幼兒；4、促進自我調(diào)節(jié)。我們在運用這種教學(xué)方式的過程中，要圍繞當前學(xué)習(xí)主題，按"最鄰近發(fā)展區(qū)"的要求建立概念框架，將學(xué)生引入一定的問題情境中，然后讓幼兒獨立探索。探索開始時教師要先啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過程)，然后讓幼兒自己去分析；在探索過程中教師要適時提示，幫助幼兒沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少--愈來愈多地放手讓幼兒自己探索；最后要爭取做到無須教師引導(dǎo)，幼兒自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

　　總之，支架的意思就是在共同的問題解決活動中，教師和幼兒之間愉快地合作。在這種合作的過程中，成人通過提供敏感，適當?shù)膸椭�，促進幼兒表象的、戰(zhàn)略性的思考。當幼兒技能增長時，使他們對任務(wù)承擔更多的責任，從而建立幼兒的自信、自立，支持幼兒的自主創(chuàng)新。不過，我發(fā)現(xiàn)支架式教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中很少運用。

　　四、合作教學(xué)合作教學(xué)模式是瑞吉歐在教學(xué)方面的特色。針對傳統(tǒng)的師生交往面過窄提出的，主張師生全通道式多向交往，教學(xué)內(nèi)容和問題面向全體幼兒，努力調(diào)動每一個幼兒的潛能，分組教學(xué)是其主要的教學(xué)組織形式，合作教學(xué)強調(diào)師生合作對某一問題的研究。

　　1、合作教學(xué)模式的特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系，在教學(xué)中要排除一切強制性要求，在沒有強制的條件下，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和獨立性，建立自覺的、嚴格的自我要求。只有在這樣的條件下，幼兒才能更加卓有成效地學(xué)習(xí)，而且比在強制的條件下，學(xué)習(xí)起來要輕松得多，要改變過去那種強調(diào)"師道尊嚴"、 "教師權(quán)威"觀念下形成的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不要讓學(xué)生在教師的壓力下學(xué)習(xí)，而要讓他們積極、主動地去學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)氛圍；要尊重幼兒、愛幼兒，允許他們有不同的想法，在學(xué)習(xí)上有選擇的機會，鼓勵與眾不同的疑問等。真正形成以幼兒為中心的、生動活潑的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2、合作教學(xué)的要點是在課堂講授中首先為幼兒創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，這里關(guān)鍵是要讓幼兒體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。只有他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會高漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才會增強。蘇聯(lián)教育家們認為，發(fā)展合作教學(xué)必須有民主化的氣氛，在不民主、不自由的社會環(huán)境里是不可能出現(xiàn)合作教學(xué)的，在合作教學(xué)的培養(yǎng)過程中要注重運用激勵性的評價策略，在課堂教學(xué)中，教師不用負評價，即使提出或回答的問題是幼稚的、荒謬的、錯誤的，教師也不能嘲笑、諷刺和壓制他們，因為幼兒的學(xué)習(xí)興趣往往源于一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要恰當運用激勵性評價策略，要設(shè)法表揚幼兒，肯定、贊揚、欣賞幼兒的一點一滴的進步，這樣才能創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。比如我們在教學(xué)過程中，有些教師對幼兒提出與自己設(shè)計的活動不相符的觀點或問題是，常常會對幼兒置之不理或大聲斥責，而不是去思考幼兒為何如此提問，一味的按照自己的設(shè)計去教學(xué)，這樣的教學(xué)方式就不能體現(xiàn)我們合作教學(xué)中的民主、自由；遇到這樣的問題我們首先想到的應(yīng)該是幼兒提出這樣的觀點或年問題的出入點在哪，然后再技巧性的把他引入到活動中來。

　　總之，合作教學(xué)就是要師生之間能夠暢通無阻的全方位的合作交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中要以幼兒為活動的主體，教師為引導(dǎo)者，本著尊重幼兒，愛幼兒的原則，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要以平等的身份與幼兒共同合作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在活動過程中要給與幼兒適當?shù)墓膭詈驮u價，努力調(diào)動幼兒參與活動的積極性，發(fā)掘出每一位幼兒的潛能。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，"幼兒園教學(xué)活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。它具有明確的社會目的性和計劃性。它不僅重視幼兒的主體性，而且也重視教師的主導(dǎo)性。"幼兒園教學(xué)組織模式多種多樣，針對不同的主題可以設(shè)計不同的教學(xué)模式，這就要教師在平時做個有心人，自己在設(shè)計活動時去多觀察，多了解幼兒所掌握的知識經(jīng)驗和年齡特點，這樣就能更好的根據(jù)主題較好的運用自己所掌握的多種教學(xué)組織模式來設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)的游戲活動。也可以根據(jù)實際情況來設(shè)計屬于自己的教學(xué)模式，并與大家共同探討。