“應(yīng)該把它裝飾一下!”

　　已經(jīng)是第三天了，原本以為大雙對(duì)坦克的興趣已經(jīng)淡漠，讓老師感到意外的是，大雙快速地吃完早飯，來到美工區(qū)，再次拿起了坦克，這一次是和同伴一起。因?yàn)榫驮诖箅p擺弄坦克的過程中，另一位小伙伴被他的作品吸引，不自覺地加入了他的造坦克工程。

　　他們一起找材料，商量怎么豐富坦克的造型�？粗�通體白色的坦克，大雙的一句話又開啟了另一段旅程：“我覺得應(yīng)該把它裝飾一下。”于是，又是一陣忙碌。過程中，大雙選了一個(gè)透明的、閃閃發(fā)光的大圓珠，嘴里念叨著：“該放哪兒呢?”旁邊的小伙伴也認(rèn)真地打量，并提出意見：“放后邊吧。”“我覺得放在這兒好一點(diǎn)。”……    就這樣，一個(gè)外表“華麗”、威力超強(qiáng)的坦克屹然佇立在教室的展覽區(qū)，大雙請(qǐng)老師把它的寶貝放在最高的地方，看著它，嘴角微微上揚(yáng)，流露出無法言說的喜悅和自豪。

　　也許，大雙和坦克的故事還會(huì)繼續(xù)，我們期待大雙帶給我們更多的驚喜……教師豁然開朗這個(gè)故事進(jìn)行到這個(gè)階段，教師基本上豁然開朗了，之前的困惑也逐漸解開。教師感慨地說：“原來孩子自己玩的真的很好!”同時(shí)，教師也認(rèn)識(shí)到，退到孩子身后，真正地去觀察和欣賞孩子，看著孩子玩著自己的游戲，并且一步步走向成功，真的是一件很幸福的事。

　　我的思考我很慶幸看到了這樣一個(gè)鮮活的案例，看到了孩子這樣生動(dòng)的表現(xiàn)。孩子的這種執(zhí)著是帶給我最多感動(dòng)的地方，他竟能主動(dòng)地堅(jiān)持做一件事，這樣樂此不疲，這樣癡迷。而整個(gè)過程中，教師始終默默關(guān)注和支持著孩子。試想，如果當(dāng)初教師沒有肯定大雙的“水果盤”，而是提出“建設(shè)性”的意見，讓孩子按照老師的意愿做一個(gè)看似精致的作品，那我們就不會(huì)看到眼前這個(gè)活靈活現(xiàn)的超級(jí)坦克。我們看到老師角色的轉(zhuǎn)變，更看到孩子在學(xué)習(xí)品質(zhì)、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。我想，追根到底，這是孩子想做的事情，孩子玩的是自己的游戲。什么叫了解、支持和延伸孩子的游戲意圖?親歷了坦克誕生記，我們更加堅(jiān)信，對(duì)于孩子來說，很多時(shí)候，教師給以關(guān)注、接納、肯定和鼓勵(lì)就足矣!