四、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌

　　（1）集體示范創(chuàng)編出示青蛙荷葉圖引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編：青蛙聽(tīng)到巴喳聲后發(fā)出什么聲音？躲到了什么地方？是怎么躲的？

　�。�2）分組個(gè)別創(chuàng)編每組一份小圖片，老師交代創(chuàng)編要求：先想一想你編的小動(dòng)物聽(tīng)到巴喳聲后發(fā)出什么聲音？躲進(jìn)了什么地方？是怎么躲的？幼兒每人一張小動(dòng)物圖片自由編，先小組討論分享創(chuàng)編結(jié)果再集體交流，請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編可以把幼兒創(chuàng)編的連成長(zhǎng)長(zhǎng)的一首詩(shī)歌

　　五、游戲：我編你猜

　　請(qǐng)幼兒根據(jù)發(fā)言者創(chuàng)編的詩(shī)歌中的聲音和躲藏的地方來(lái)猜測(cè)某種動(dòng)物。

　　附詩(shī)歌：

　　《巴喳--巴喳》

　　穿上皮靴在林子里走，

　　巴喳--巴喳！

　　"篤篤"聽(tīng)到這聲音，

　　一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝間。

　　"吱吱"一下竄上了松樹(shù)。

　　"咩咩"一下鉆進(jìn)了草叢。

　　"沙沙"一子溜進(jìn)了黑洞。

　　全都悄沒(méi)聲兒地蹲在看不見(jiàn)的地方，

　　目不轉(zhuǎn)睛地看著"巴喳--巴喳"越走越遠(yuǎn)。

　　六、活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄

　　為了讓幼兒能很快的理解和記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，我把整首詩(shī)設(shè)計(jì)成一張形象的圖譜。圖譜畫(huà)的是樹(shù)林的情景：上面是茂盛的樹(shù)木、中間是松樹(shù)、下面是草叢和泥洞。圖上還貼著各種聲音符號(hào)。在開(kāi)始部分，我出示了圖譜，告訴幼兒圖就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，詩(shī)里還藏著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，看誰(shuí)能動(dòng)腦筋把它們找出來(lái)。幼兒一聽(tīng)好奇心馬上被發(fā)起來(lái)，我朗誦了一遍詩(shī)歌后提了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：巴喳聲是誰(shuí)發(fā)出的？幼兒展開(kāi)想象的翅膀，答案各不相同：老虎、獅子、野豬、大 力士、獵人等。我給予了一一肯定。孩子認(rèn)為是什么就是什么。接著我問(wèn)小朋友小動(dòng)物聽(tīng)到聲音都怎么樣了？大家都知道是躲起來(lái)了。我就點(diǎn)著圖問(wèn)它們躲到了哪里？看著圖幼兒都能把躲藏的地方說(shuō)出來(lái)。接著再次欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)聲音的聯(lián)想。我一個(gè)個(gè)提問(wèn)："篤篤"聽(tīng)到聲音，一下子飛進(jìn)了樹(shù)枝？它會(huì)是誰(shuí)呢？為什么？（后面依次提問(wèn)）我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容把圖譜設(shè)計(jì)成了可抽拉式的活動(dòng)教具，隨活動(dòng)步驟的開(kāi)展和幼兒的回答相應(yīng)的揭示動(dòng)物的謎底，帶給幼兒一種新奇的感覺(jué)。每當(dāng)幼兒看到自己猜中的小動(dòng)物被請(qǐng)出來(lái)時(shí)都會(huì)無(wú)比激動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)也是一片歡呼。接下來(lái)一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒用聲音和肢體動(dòng)作表演詩(shī)歌內(nèi)容。我給孩子們提供了自由表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒都非常的投入。通過(guò)摹擬聲音和動(dòng)作表演更加深了對(duì)詩(shī)歌的理解為了喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，我下面的環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。為了讓幼兒能順利進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，我先進(jìn)行了集體示范創(chuàng)編活動(dòng)，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。我出示池塘荷葉青蛙圖啟發(fā)幼兒：圖上有誰(shuí)，它聽(tīng)到巴喳聲會(huì)發(fā)出什么聲音？會(huì)躲到哪里去？在老師的引導(dǎo)下幼兒編出了："呱呱" 聽(tīng)到這聲音，就一下子躲到了荷葉下。幼兒學(xué)會(huì)了怎么創(chuàng)編后，我為每組幼兒提供了許多幼兒所熟悉的、幼兒有聲音經(jīng)驗(yàn)的小動(dòng)物。如貓、狗、鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、雞、等。。創(chuàng)編時(shí)采用了小組討論的方式，讓幼兒間相互交流。

　　整個(gè)活動(dòng)時(shí)幼幼互動(dòng)積極。討論后老師請(qǐng)小朋友把創(chuàng)編的句子講述給大家聽(tīng)，幼兒創(chuàng)編的非常不錯(cuò)的，一個(gè)小朋友拿著小鴨的圖片編："嘎嘎"聽(tīng)見(jiàn)聲音，一下子游進(jìn)了池塘里。有個(gè)小朋友拿著蜜蜂的圖編了起來(lái)：："嗡嗡"聽(tīng)見(jiàn)聲音，一下子飛進(jìn)了花叢""，在仿編過(guò)程中，不僅幼兒的語(yǔ)言組織能力提到了提高，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮，最后環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了"我編你猜"的游戲：小朋友根據(jù)發(fā)言者創(chuàng)編的詩(shī)歌中的聲音和躲藏的地方來(lái)猜測(cè)某種動(dòng)物。幼兒對(duì)這種活動(dòng)方式很感興趣，每當(dāng)幼兒說(shuō)出一句詩(shī)句時(shí)，幼兒都能根據(jù)聲音猜出小動(dòng)物，現(xiàn)場(chǎng)氣氛非�；钴S。

　　教學(xué)反思：美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。"本次活動(dòng)中的詩(shī)歌通過(guò)摹聲和動(dòng)作的繪塑造了一些小動(dòng)物的形象。整首詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音樂(lè)性，能夠喚起幼兒有關(guān)的聲音經(jīng)驗(yàn)，在積極思維的同時(shí)進(jìn)入詩(shī)歌獨(dú)特的意境中。

　　哈哈鏡

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　散文以其獨(dú)特、巧妙的思維想象富于了日常生活中人、事、物一種鮮活、動(dòng)感的形象，并用藝術(shù)性的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，《哈哈鏡》就是這樣一篇散文。她從另一個(gè)角度來(lái)展示出哈哈鏡的有趣，以及周?chē)�事物中一個(gè)個(gè)可愛(ài)、生動(dòng)的形象存在。讓幼兒欣賞這樣的散文，使幼兒早理解、感受作品的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力及對(duì)文學(xué)作品意境美、語(yǔ)言美欣賞能力。通過(guò)理解、體驗(yàn)、遷移經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展和表達(dá)自己的想象來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幫助幼兒理解散文內(nèi)容，想象散文所表現(xiàn)的畫(huà)面，培養(yǎng)幼兒欣賞散文的興趣。學(xué)習(xí)朗誦散文。

　　2、發(fā)展幼兒想象力， 提高幼兒運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。

　　3、讓幼兒學(xué)習(xí)按照散文的結(jié)構(gòu)形式，應(yīng)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)仿編新的散文。

　　三、重難點(diǎn)幫助幼兒理解散文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)仿編散文。