一、早期閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義

　　科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，早期語言環(huán)境和早期朗讀環(huán)境的影響力會影響到一個(gè)人各方面的發(fā)展。幼兒置身的語言環(huán)境越豐富，其學(xué)業(yè)成就也就越優(yōu)秀。許多學(xué)者，他們在孩提時(shí)都有過一個(gè)較為豐富的讀書環(huán)境，讀書倍受鼓勵，閱讀形成習(xí)慣。教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就密切相關(guān)，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，閱讀能力越高，越有利各方面的學(xué)習(xí)。所以，主張和強(qiáng)調(diào)兒童閱讀開始越早越有利。素有"教育總統(tǒng)"之稱的克林頓更是向全國發(fā)出提倡嬰幼兒早期教育的呼吁。美國現(xiàn)任總統(tǒng)布什繼續(xù)這一政策，提出："我想我們的重點(diǎn)是放在教導(dǎo)他們閱讀方面。"那么，什么是幼兒早期閱讀？如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的家長，他們經(jīng)常怨恨自己的幼兒"天生不是學(xué)習(xí)的材料"，一讀書頭就痛，孰不知幼兒的閱讀興趣和能力是培養(yǎng)出來的。那么早期閱讀教育的任務(wù)是什么？我們強(qiáng)調(diào)早期閱讀不是知識學(xué)習(xí)階段的提前，更不是單一的學(xué)習(xí)認(rèn)字，早期閱讀不是將獲得知識作為教育目標(biāo)的唯一，早期閱讀是將培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣、態(tài)度及提高閱讀能力作為重要的目標(biāo)和任務(wù)。

　　在教育實(shí)踐過程中，經(jīng)常有一些家長問：一兩歲的幼兒會看書嗎？看得懂嗎？甚至提出有沒有必要這么小看書。我們通過對1-3歲幼兒閱讀及親子閱讀的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒在這個(gè)時(shí)期都是愛書的，都有主動看書的行為。如：在一間活動室里，擺著各種玩具包括圖書架，最不積極的幼兒也會在玩完各類玩具后選擇圖書，他們會以他們獨(dú)特的方式和對圖書的理解去看書。問題出在：家長對幼兒早期閱讀任務(wù)、兒童閱讀的特點(diǎn)、閱讀方式、對圖書內(nèi)容的理解等方面的無知和茫然，使得幼兒萌芽時(shí)期的閱讀沒有得到重視、引導(dǎo)、強(qiáng)化和鼓勵，甚至將幼兒閱讀的特點(diǎn)、方式作為幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤去加以指責(zé)和否定，導(dǎo)致幼兒閱讀活動受阻。久而久之，幼兒產(chǎn)生厭書行為，葬送了幼兒接納圖書的最佳時(shí)期。

　　家長是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，提高幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵期應(yīng)是在家庭1-3年的生活中。因此，提高家長對早期閱讀教育的重要意義的認(rèn)識，提高家長了解幼兒早期閱讀特點(diǎn)和幼兒的閱讀理解、方式，給予家長適度的引導(dǎo)是非常必要的。

　　二、早期閱讀教育的現(xiàn)狀和誤區(qū)

　　現(xiàn)狀：

　�。ㄒ唬┘议L對幼兒早期閱讀活動的重視力度不斷提高。表現(xiàn)為：家庭幼兒圖書量充足；家長能主動與幼兒進(jìn)行親子閱讀活動；閱讀的意義直接指向未來幼兒的學(xué)習(xí)；

　�。ǘ�）家長迫切需要學(xué)習(xí)有關(guān)指導(dǎo)幼兒開展閱讀活動的方法和經(jīng)驗(yàn)。表現(xiàn)為：積極參加幼兒園的教育交流、聊天室活動、沙龍、親子園活動等。

　　誤區(qū)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)為早期閱讀就是早期識字讀書。表現(xiàn)為：追求讀書過程中的識字，注重字量的積累；忽視幼兒看書過程中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒早期閱讀的形式單一。表現(xiàn)為：家長只會照本宣科，忽視幼兒閱讀的興趣點(diǎn)，以及變換多種形式的閱讀活動以提高幼兒的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）將閱讀活動看成是教知識的過程。表現(xiàn)為：過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握。

　　（四）將閱讀活動與生活活動割裂。表現(xiàn)為：忽視生活中閱讀活動可利用的資源和幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　三、1-3歲幼兒家庭早期閱讀興趣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略

　�。ㄒ唬�營造良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的物質(zhì)保證

　　環(huán)境是教育的重要組成部分，沒有環(huán)境就無從談教育問題。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括以下兩個(gè)方面：

　　1.閱讀物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)受家庭生活條件的制約，條件好的家庭一定要為幼兒開辟一個(gè)看書的"書房"；條件有限的家庭也要為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角、小書架等。幼兒看書的地方要求相對遠(yuǎn)離生活區(qū)，創(chuàng)設(shè)出相對安靜的環(huán)境。這種做法就是發(fā)揮環(huán)境的教育作用，使幼兒從小就知道看書是人類生活的重要組成部分，從感情上自然地接受閱讀的學(xué)習(xí)方式。

　　提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的各類圖畫書，并在圖書架上作出適宜的簡單標(biāo)記，圖書分類擺放。如：各種質(zhì)地的圖書：布藝圖書、塑料圖書、有聲圖書、異型圖書、自制圖書。各類生活圖片、宣傳畫等。其目的：第一，圖書的投放過程就是滿足和提高幼兒對圖書興趣的過程；第二，年齡越小的幼兒其閱讀過程就是玩兒的過程，在最初玩書的過程中引起對圖書進(jìn)一步了解的好奇心。第三，分類擺放有助于幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒看懂符號的閱讀能力，同時(shí)在玩兒中形成初步的分類概念。

　　2.閱讀精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　幼兒的閱讀始終要伴隨著父母的鼓勵，使幼兒初始的無意閱讀得到積極的強(qiáng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為有意閱讀。

　　在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面要遵循以下原則：

　�。�1）興趣性原則：幼兒閱讀興趣的形成初始階段往往就是模仿，故此，家長在生活中，無論工作多忙，都要擠出時(shí)間來進(jìn)行閱讀活動，并保持積極有興趣的態(tài)度來看書講故事，以此來感染幼兒，讓幼兒感受到讀書是一件快樂的事。