婉兒媽：

　　張教授請進(jìn)--

　　張教授，您好！非常感謝您的指教！

　　我能體會到您說那番話的良苦用心，而且，我也贊成。我有一個(gè)舊同事，據(jù)說2歲才說話，可他現(xiàn)在嘴巴也挺厲害。

　　對于歐慕潔智力方程那套書中的評測標(biāo)準(zhǔn)，我不是盡信。因?yàn)�，我覺得僅憑一、兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就判斷孩子某方面的能力，是否嚴(yán)謹(jǐn)？而且，其標(biāo)準(zhǔn)定得是否科學(xué)？靈靈有一些事例促使我對此懷疑，在這里就不展開來說了。

　　我還有一些問題想向您請教：

　　1)靈靈的生活自理能力確實(shí)比較差：1歲9個(gè)月了，不會自己上廁所、甚至不會事先示警；吃飯的動(dòng)作還不夠熟練，還需要人輔助；穿衣會配合大人，但還不能自己獨(dú)立穿；會脫鞋、襪，但穿的時(shí)候只會完成一半，還需要大人輔助；會作勢拿手帕、紙巾擦嘴、抹鼻涕，但只是作勢而已，用手背擦嘴、抹鼻涕的動(dòng)作倒是非常的迅捷嫻熟，令人來不及阻止；會自己拿杯子去飲水機(jī)處接水、喝。

　　靈靈的生活自理能力差是我們作家長的責(zé)任，是我們圖方便省事，幫她把事情做了，令她缺少學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。我想，我們還是要把這種機(jī)會還給她，她成長始終要經(jīng)過這個(gè)過程，這種麻煩不能省。

　　但其它的都好說，就是上廁所一事，我真是黔驢技窮了。她1歲時(shí)，我給她買過一個(gè)坐盆，她拼命不肯坐，后來就罷了。白天依靠大人把，出去玩和夜里就上尿片。她從來不說："我要尿尿。"，只是有時(shí)尿了之后會說："尿尿了。"，玩得專心時(shí)甚至不說。

　　跟她說過無數(shù)次尿尿之前要叫人、要到廁所去尿，她完全明白，可就是做不到或不做，奈何？

　　我們也有罰過她的，如，不馬上給她洗換，要她站在那兒背數(shù)，背到40(她基本不會真的乖乖地那樣做)，但無效。她甚至?xí)�沖你嘻皮笑臉，一幅不在乎的樣子(不知是不是裝的)。昨天上午我媽給她清洗時(shí)，生氣地打過她兩下屁股(不是很重)，人家無所謂地繼續(xù)唱歌！

　　也許她真的還沒到能控制的階段？

　　2)靈靈現(xiàn)在比較會找借口，這是屬于語言能力的范疇還是社交能力的范疇？

　　如：我讓她下地玩，她想賴在床上，就說："地上涼冰冰的。"

　　三姨或舅舅想和她玩，她不樂意，就苦著臉叫："xx，別打擾我！我要睡覺覺了(或其它理由)！"

　　路過幼兒藝術(shù)照的檔口，她坐上小椅子翻相冊，營業(yè)小姐想過來搭訕，她苦著臉叫："我在看書書，別打擾我！"

　　早上起來，我抱緊她，她掙扎著要鉆出去，大叫："不要抱婉靈，我的手臟！"

　　3)我覺得1歲多的孩子已有抽象思維能力，舉例如下：

　　a.靈靈1歲4個(gè)多月時(shí)，有一天和我在里屋玩，電話鈴響了兩下后沒了聲音。我順口問她："爸爸呢？爸爸在干什么�。�""打電話。"她頭也不抬地答道。這說明她知道電話不響是因?yàn)楸荒闷饋砹?觀察，經(jīng)驗(yàn))，還說明她能根據(jù)爸爸不在眼前這一事實(shí)，推斷出是爸爸在客廳里拿起了電話。

　　b.無論去到任何場合，只要讓她扔垃圾，她都能馬上找到垃圾筒把垃圾扔進(jìn)去。而這些垃圾筒的形狀、顏色、大小、放置的位置，沒有一次是相同的啊。這說明她已歸納出垃圾筒的某些抽象特征了吧？如：有一定的體積，有投入口，等。

　　c.上個(gè)月帶她去逛街，路過服裝店，我說了句："這里是服裝店，里面有好多衣服，這里是賣衣服的。"再走了幾步，突聽她說："這里是賣鞋鞋的，好多鞋子。"果然，她說對了。然后，在我們經(jīng)過皮包店時(shí)，她又說："這里是賣包包的。"

　　張教授，可以根據(jù)這些判斷孩子具有抽象思維能力嗎？

　　4)目前靈靈的語言水平比較好，我們該往哪個(gè)方向教她？是繼續(xù)往漢語方面深入？還是教她一點(diǎn)外語？

　　我最近的想法是，給她讀書(當(dāng)然是幼兒、兒童讀物)，不再轉(zhuǎn)換成淺白易懂的詞句，直接讓她接觸書面語言。

　　至于外語，我們一直沒有刻意的教她，只是她在看gogo、迪斯尼時(shí)，自己學(xué)了些單詞和句子，會唱幾句。當(dāng)然，是文盲式的英語。我只是想讓她適應(yīng)聽英