不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長(zhǎng)大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣，寶寶在長(zhǎng)期潛移默化的 教育中就會(huì)獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣�，甚至根本受不到重視�?/p>

　　因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長(zhǎng)過程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，延遲滿足、讓寶寶承擔(dān)些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時(shí)跟寶寶溝通，表達(dá)對(duì)他那種

　　挫敗感的理解。比如，寶寶因?yàn)槟稠?xiàng)要求沒有被滿足而傷心時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔的語言表示理解，然后緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來。 這就相當(dāng)于給了他一種心理能量，他的負(fù)面情緒也就很快平息下來了。

　　并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

　　誰不希望孩子一生一帆風(fēng)順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長(zhǎng)的過程從來都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達(dá)不到，因此需要依賴成人的

　　幫助(最簡(jiǎn)單的，孩子小的時(shí)候，他甚至連冷暖饑餓的問題都無法自己解決)；與小伙伴玩耍，自己的玩具無端端被更強(qiáng)勢(shì)的寶寶搶走；上幼兒園、上學(xué)后挨老師批

　　評(píng)或者某些事情做的很好，別的同學(xué)受到表揚(yáng)，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會(huì)給孩子帶來挫敗感。因此，挫折教育的機(jī)會(huì)比比皆是，我們?cè)僖矡o需人為 的給孩子制造機(jī)會(huì)去經(jīng)受“磨難”。

　　從另一個(gè)角度來說，挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn)，過多的挫折，會(huì)使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、恐懼感，最后對(duì)目標(biāo)失去興趣，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。