在公共汽車(chē)站前小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地排在前頭，公車(chē)進(jìn)站未穩(wěn)，卻見(jiàn)后面的大學(xué)生一哄而上，小學(xué)生忿忿地在車(chē)下指責(zé)大學(xué)生不守秩序，只見(jiàn)大學(xué)生探出車(chē)窗說(shuō)：“守規(guī)矩？那是小學(xué)生才做的事�！�

　　除了上述的現(xiàn)象，存在我們生活的空間里，許多混沌不明的價(jià)值觀點(diǎn)，考驗(yàn)著整個(gè)大環(huán)境的秩序。近年育兒教育觀念提倡自由開(kāi)放、多元智能、讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　什么情境該有什么表現(xiàn)

　　“守紀(jì)律”三個(gè)字在自由開(kāi)放的現(xiàn)在，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)教條主義，但它不是軍事教訓(xùn)、面壁思過(guò)的代名詞。當(dāng)期待行為符合于社會(huì)的道德秩序，成為每個(gè)人生活自然而然的習(xí)慣時(shí)，其實(shí)“守紀(jì)律”并不一定代表人對(duì)許多事的壓抑和縮手縮腳，相反在生活中每個(gè)人有了“守紀(jì)律”的習(xí)慣與默契，他應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)有序、人人受到尊重與尊重別人的美德思維。

　　守紀(jì)律是一種社會(huì)化的秩序與規(guī)則，在這樣約定成俗的規(guī)矩中，每個(gè)人可以放心地了解什么樣的行為可以讓人接受，什么樣的行為不可表現(xiàn)。成人可用道理去規(guī)范，而孩子需要一點(diǎn)一滴養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為心中衡量道德勇氣、是非對(duì)錯(cuò)的一把標(biāo)尺。

　　不管是什么樣的聚會(huì)或場(chǎng)合，我們常笑言孩子帶不帶得出去，關(guān)鍵不在于孩子長(zhǎng)得美不美、靚不靚，而是孩子出門(mén)后的表現(xiàn)，是否會(huì)破壞整個(gè)情境的氣氛，弄得家長(zhǎng)狼狽不堪。一個(gè)守紀(jì)律、有禮貌的孩子，遠(yuǎn)比一個(gè)長(zhǎng)得漂亮但破壞性超強(qiáng)、翻桌倒椅的孩子讓人期待再相見(jiàn)。當(dāng)然所謂的“印象”就是眾人給父母的教養(yǎng)用心的分?jǐn)?shù)，守紀(jì)律絕非是要孩子坐不移身、笑不噤聲的扭捏、刻板，而是要讓孩子了解什么樣的情境能有適
當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。

　　7歲前為學(xué)習(xí)關(guān)鍵

　　7歲以前的孩子不了解行為背后的道理，需要靠成人在生活經(jīng)驗(yàn)中給予適當(dāng)?shù)囊?guī)范，讓其有序的去遵循學(xué)習(xí)。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人秩序性養(yǎng)成為固持行為的重要階段，也是步入小社會(huì)建立人際互動(dòng)的重要開(kāi)始。所以，守紀(jì)律的培養(yǎng)是一個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。掌握孩子本階段的發(fā)展關(guān)鍵，將有助于孩子日后生活習(xí)慣的養(yǎng)成與建立人際關(guān)系的信心。

　　一般而言，一個(gè)守紀(jì)律的孩子，會(huì)少了許多的莽撞，在作息時(shí)間上，能隨著團(tuán)體的步調(diào)，而不會(huì)無(wú)端地阻礙別人的生活，尊重別人同樣也得到相對(duì)的尊重；能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)叮嚀，也能專(zhuān)心的守規(guī)則；行為上容易受到正面的肯定，做事也較容易讓人放心。

　　讓孩子輕松遵行的技巧

　　道德的內(nèi)化需要有階段性的過(guò)程，當(dāng)孩子在認(rèn)知上還無(wú)法跟上行為的發(fā)展時(shí)，教孩子守紀(jì)律的美德，其實(shí)已經(jīng)在為孩子日后的品德，培養(yǎng)一種自然而然的習(xí)慣。誰(shuí)都不喜歡從說(shuō)教中去了解生活應(yīng)有的態(tài)度，所以想要孩子有守紀(jì)律美德，家長(zhǎng)可以運(yùn)用技巧讓孩子輕松的遵行。

　　1.故事圖書(shū)的傳達(dá)：在生活教育的故事圖書(shū)里，常將有趣的人物或自然界動(dòng)物及昆蟲(chóng)間如何遵守紀(jì)律，以求和平共存的道理講明白，孩子很容易從中了解，一個(gè)環(huán)境中物與物間的秩序關(guān)系。

　　2.生活的機(jī)會(huì)教育：不管是時(shí)事或是發(fā)生在身邊的事實(shí)，我們常見(jiàn)到不守紀(jì)律后的慘況。小時(shí)侯為小惡、大了闖了禍，即便只是小時(shí)侯的穿越馬路，長(zhǎng)大后可能更耐不住性子，騎著摩托車(chē)橫馳呼嘯而過(guò)。所以，父母要善于用生活的機(jī)會(huì)教育孩子，時(shí)時(shí)警惕守紀(jì)律的重要。

　　3.正向的鼓勵(lì)：當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的紀(jì)律行為時(shí)，給予正向的鼓勵(lì)，是支持孩子持續(xù)此行為的好方法。孩子在一而再、再而三的反復(fù)執(zhí)行中，養(yǎng)成了固持習(xí)慣與態(tài)度，就像一個(gè)不習(xí)慣隨地丟垃圾的孩子，當(dāng)其手上有一張小小的不干凈的紙，怎樣他都會(huì)找到垃圾筒才扔掉。

　　4.堅(jiān)持原則：只要是對(duì)孩子好的正面行為習(xí)慣，不論在何種情境中，都不應(yīng)有心存僥幸或隨時(shí)都可彈性開(kāi)放